1

№
I.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.

1.2.

1.3.
II.
2.1.
2.2.
2.3.

2.4.
2.5.
2.6.

2.7.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста по музыкальной деятельности
Планируемые результаты освоения Программы конкретизирующие требования
Стандарта к целевым ориентирам, с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также
особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том
числе детей-инвалидов
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной музыкальной деятельности
Комплексно-тематическое планирование работы с детьми от 2 – 7лет
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников, в т.ч.с ОВЗ
Социальное партнерство с родителями (законными представителями)
воспитанников
Рабочая программа воспитания .Эстетическое направление воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Распорядок и /или режим дня
Психолого-педагогические, кадровые условия реализации Программы
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы

Стр.
3
3
3
5
6

8

13
15
15
27
82

89
91
93

95
105
105
112
113
116
116
118

2

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа (далее Программа) - является документом, на основании
которого определяется содержание и организация образовательного деятельности для
детей дошкольного возраста по модулю «Художественно-эстетическое развитие», раздел
«Музыкальная деятельность», в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования МАДОУ д/с №16.
В Программе представлена модель образовательной деятельности, определена
структура и наполнение содержания образовательной деятельности помузыкальной
деятельности с учетом возрастных особенностей детей и индивидуальных особенностей,
климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс, а
также концептуальных положений
Срок реализации – 5 лет. Освоение Программы в зависимости от жизненной
ситуации может начинаться с момента поступления ребенка в Учреждение. Программа
реализуется в течении всего периода пребывания ребёнка в детском саду с 7.30 до 18.00
(10,5 часов).
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации (на
русском языке).
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный,
организационный в каждом из которых отражается обязательная и часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
При создании условий для реализации Программы учитываются значимые
характеристики, обеспечивающие развитие ребенка в соответствии с его возрастными и
индивидуальными возможностями и интересами.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы

разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций;

повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в
получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного
образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их
освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации
относительно уровня дошкольного образования.
Задачи реализации Программы
Обязательная часть
Задачи
реализации
Программы
в
части
образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие» определяет ФГОС дошкольного образования:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве
и другое);
3

- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной,
художественно-речевой,
театрализованной и другое).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель реализации регионального компонента - формирование у детей
дошкольного возраста патриотического отношения к родному краю на основе изучения
исторических, природных и социально-культурных особенностей Уральского края
средствами музыкального воспитания.
Задачи реализации Программы по музыкальному воспитанию с учетом
возраста обучающихся:
2-3 года: воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку,
подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать
соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
3-4 года: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить
детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать;
выражать свое настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:
высоты, длительности, динамики, тембра.
4-5 лет: продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
- продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в
музыке, различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
5-6 лет: продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки,
умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по
высоте, музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и
творчестве композиторов;
4

- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности.
6-7 лет: воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение
Государственного гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту
и на досуге.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи реализации регионального компонента:
- формировать представления об особенностях календарно-обрядовых
праздников,
- воспитывать у детей интерес к русским музыкальным традициям, используя
региональный музыкальный фольклор,
- воспитывать художественный вкус, прививать интерес, любовь к народному
искусству,
- вызвать эмоциональный отклик на красоту и самобытность русских песен,
хороводов, игр, частушек.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
5

(далее вместе – взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа реализуется только на русском языке, поэтому принцип
билингвальности не включен.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста по музыкальной деятельности
Программа реализуется в группах оздоровительной и компенсирующей
направленности для детей с нарушением зрения и НОДА. Группы оздоровительной
направленности посещают часто болеющие дети. В каждой группе оздоровительной
направленности есть дети с ОВЗ (ТНР, ЗПР, НОДА) и/или дети-инвалиды (1 ребенок в
подготовительной к школе группе). В группах компенсирующей направленности все дети
имеют статус ОВЗ. В группе для детей с НОДА все дети имеют статус дети-инвалиды.
Возрастные особенности детей 3-го года жизни
В
этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения; маленький ребёнок
воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и
вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует
части произведения. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной
ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений,
музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и
полюбить музыку.
Возрастные особенности детей 4-го года жизни
В
этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и
выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Также
улучшается произношение звуков и дикция, двигательная сфера ребенка характеризуется
позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Дети второй младшей группы
уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно
включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкальноритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Возрастные особенности детей 5-го года жизни
В
этом возрасте ребенок может устанавливать связь между средствами
выразительности и содержанием музыкально- художественного образа, различает
выразительный и изобразительный характер в музыке. В средней группе ребенок владеет
элементарными вокальными приемами, ритмично музицирует.
Возрастные особенности детей 6-го года жизни
В
старшем
дошкольном
возрасте
открываются
возможности
для
индивидуального творческого потенциала детей: передавать художественно-музыкальный
образ в музыкально- ритмических движениях, подбирать музыкальный инструмент,
который характеризует данный художественный образ, и музицировать на нем. Ребенок
6

начинает отображать музыкальные впечатления, исполнять музыку в составе детского
оркестра или музыкально-художественной театрализации.
Возрастные особенности детей 7-го года жизни
В
этом возрасте у ребенка развита культура слушательского восприятия:
музыкально эрудирован, имеет представление о жанрах и направлениях в классической и
народной музыке, творчестве разных композиторов. Дети подготовительной к школе
группы проявляют себя в разных видах музыкально-исполнительской деятельности, на
праздниках; активны в театрализации; способны к импровизации мелодии на заданную
тему.
Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста с ТНР
3-4 года. Ребенок проявляет интерес к музыкальным произведениям, любит
слушать музыкальные произведения, подпевает взрослому, поющему детские песенки;
различает звучание звучащих игрушек и музыкальных инструментов; при совершении
музыкально ритмических движений под музыку не проявляются раскоординированность,
моторная неловкость
4-5 лет. Ребенок в музыкально-ритмической деятельности ребенок 4-5 лет
испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под
звучащую музыку. К 5 годам овладевает элементарными певческими навыками
несложных музыкальных произведений.
Из-за слабой регуляции эмоционально - волевой сферы ребенок с трудом
перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях.
Приобретает элементарные навыки подыгрывания
на детских ударных музыкальных
инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкальноритмических и художественных способностей.
5-6 лет. К 6-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения
(пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и
заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование
в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на
инструменте). Дети делают первые попытки творчества.
6-7 (8) лет. Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на
музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия.
Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно
выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку,
поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять
мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и
видах музыки.
Особенности развития детей дошкольного возраста с ЗПР
Недостаточная познавательная активность нередко в сочетании с быстрой
утомляемостью и истощаемостью. Дети с ЗПР отличаются пониженной, по сравнению с
возрастной нормой, умственной работоспособностью, особенно при усложнении
деятельности.
Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой
моторики, координационных способностей, чувства ритма. Двигательные навыки и
техника основных движений отстают от возрастных возможностей, страдают
двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Недостатки
психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации,
произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, пространственной
организации движений.
Особенности развития детей с НОДА
Структура нарушений познавательной деятельности при ДЦП имеет ряд
специфических особенностей, характерных типичных для всех детей: неравномерный
7

характер нарушений отдельных психических функций; сниженный запас знаний и
представлений об окружающем мире, высокая истощаемость, пониженная
работоспособность. Дети не знают многих явлений окружающего предметного и
социального мира, а чаще всего имеют представления лишь о том, что было в их
практическом опыте.
Сведения об окружающем часто носят формальный характер, они отрывочны,
изолированы друг от друга. Чаще всего характерна недостаточность пространственных и
временных представлений, тактильного восприятия, конструктивного праксиса.
Нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем (патология
зрения, слуха, мышечно-суставного чувства) существенно сказывается на восприятии в
целом, ограничивает объём информации, затрудняет интеллектуальную деятельность
детей.
Особенности развития детей с нарушением зрения
Нарушение эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями зрения,
проявляющееся в неуверенности, скованности, снижении познавательного интереса,
самоизоляции, неучастии или проявлении беспомощности в различных видах
деятельности, социальных коммуникациях, снижении желаний у ребёнка к
самопроявлению и возникновение большей зависимости ребёнка от помощи и
руководства взрослых.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы конкретизирующие
требования Стандарта к целевым ориентирам, с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также
особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе
детей-инвалидов
Планируемые результаты освоения Программы в каждой возрастной группе,
конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в раннем возрасте и на
этапе завершения дошкольного образования в соответсвии с п.4.6. ФГОС ДО.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения; ребенок эмоционально откликается на красоту природы и
произведения искусства; осваивает основы изобразительной деятельности (лепка,
рисование) и конструирования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, проявлять эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к
окружающему миру;
- владеет художественными умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства.
Планируемые результаты освоения Программы.
Обязательная часть
2-3 года: Слушание:
- внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание;
- различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Пение: проявляет активность при подпевании и пении;
Музыкально-ритмические движения:
- проявляет эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
- воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее);
- начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием;
- умеет передать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
8

- умеет ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым
галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
3 – 4 года Слушание:
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает
и определяет, сколько частей в произведении;
- выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом;
- способен различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);
- умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен,
металлофон и другие).
Пение: владеет элементарными певческими навыками: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
- умеет допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых
мелодий на слог "ля-ля";
Музыкально-ритмические движения:
- способен двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;
- владеет навыками основных движений (ходьба и бег);
- умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном
и быстром темпе под музыку;
- владеет навыками танцевальных движений: притопывание попеременно двумя
ногами и одной ногой; кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них;
- имеет навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,
клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
- проявляет танцевально-игровое творчество, самостоятельность в исполнении
песен, музыкальных игр и музыкально-ритмических движений в повседневной жизни, с
радостью участвует в различных видах досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием;
- умеет сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты
(предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;
- проявляет интерес к самостоятельному экспериментированию со звуками в
разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты,
длительности, тембра.
4-5 лет Слушание:
- имеет навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца);
- знаком с биографиями и творчеством некоторых русских и зарубежных
композиторов, об истории создания оркестра, истории развития музыки, о музыкальных
инструментах;
- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои
впечатления о прослушанном;

9

- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты, септимы);
- умеет выразить полученные впечатления с помощью слова, движения,
пантомимы.
Пение: владеет элементарными навыками выразительного пения: умеет петь
протяжно, подвижно, согласованно четко произносить слова; умеет брать дыхание между
короткими музыкальными фразами;
- поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество:
- проявляет желание самостоятельно сочинять мелодию и импровизировать
мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет навыком ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
- умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной
формой музыки;
- владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах; движение в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и
на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки;
- владеет навыками основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная,
"таинственная"; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
- способен к эмоционально-образному исполнению музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее).
Игра на детских музыкальных инструментах:
- умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
5 – 6 лет Слушание:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развита музыкальная память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);
- развит навык различения звучания музыкальных инструментов (клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка);
- знаком с творчеством некоторых композиторов.
Пение:
- умеет петь легким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй
октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо;
- имеет элементарные навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и
без него;
- проявляет интерес к творческому исполнению песен разного характера.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к импровизации и сочинению мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет чувством ритма, умением передавать через движения характер музыки,
ее эмоционально-образное содержание;

10

- ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения,
самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет
движения в соответствии с музыкальными фразами;
- владеет навыками исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением
вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед);
- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
- развиты навыки инсценирования песен.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет интерес к танцевальному творчеству (придумывает движения к
пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве);
- умеет инсценировать содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах;
- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
6-7 лет Слушание:
- способен воспринимать звуки по высоте в пределах квинты - терции;
- имеет музыкальный вкус, слух и музыкальную память;
- имеет представление об элементарных музыкальных понятиях (темп, ритм);
жанрах (опера, концерт, симфонический концерт);
- знаком с творчеством некоторых композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных);
- узнает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:
- владеет практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах
от до первой октавы до ре второй октавы;
- умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к самостоятельному придумыванию мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни;
- импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;
- знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так
далее);
- проявляет танцевально-игровое творчество;
- имеет навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет творческую активность детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому
подобное);
- импровизирует под музыку соответствующего характера.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных
инструментах и в оркестровой обработке;
11

- умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках,
треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Целевые ориентиры реализации АОП ДО для обучающихся с НОДА (п 1.2.
АОП ДО для детей с НОДА).
Целевые ориентиры освоения - к четырем с половиной годам ребенок:
- с помощью педагогического работника выполняет музыкально-ритмические
движения и действия на шумовых музыкальных инструментах;
Целевые ориентиры освоения Программы детьми среднего дошкольного
возраста с НОДА - к шести годам ребенок
- внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные
средства музыки, проявляя желание самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью;
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы к семивосьми годам ребенок
- имеет элементарные представления о видах искусства, воспринимает музыку,
фольклор;
- проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной
музыки, к музыкальным инструментам;
Целевые ориентиры реализации АОП ДО для обучающихся с ЗПР (п 1.2.
АОП ДО для детей с ЗПР).
Целевые ориентиры освоения Программы детьми третьего года жизни,
отстающими в психомоторном и речевом развитии (ЗПР)
- эмоционально реагирует на музыку, воспроизводит темп в движениях под
музыку, простейшие "повторные" ритмы, проявляет интерес к изобразительным средствам
Целевые ориентиры освоения Программы детьми дошкольного возраста с
ЗПР к 5 годам
- может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них
реагирует. Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку. Прислушивается к
окружающим звукам, узнает и различает голоса обучающихся, звуки различных
музыкальных инструментов. С помощью педагогического работника и самостоятельно
выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных
инструментах. Подпевает при хоровом исполнении песен.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы детьми с ЗПР
к 7-8 годам
а) музыкальное развитие:
 способен эмоционально реагировать на музыкальные произведения, знаком с
основными культурными способами и видами музыкальной деятельности;
 способен выбирать себе род музыкальных занятий, адекватно проявляет свои
чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества;
 проявляет творческую активность и способность к созданию новых образов в
художественно-эстетической деятельности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Планируемые
результаты
освоения
регионального
компонента
в
образовательной деятельности:
К 4-м годам:
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
К 5-ти годам:
- проявляет интерес к народным праздникам
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
12

К 6-ти годам:
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках; знает их
названия
- эмоционально откликается на народные песни.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
К 7-ми годам:
- с удовольствием слушает и исполняет народные песни.
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках; знает их
названия
- знает русские народные песни
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять танцевальные движения русского народного танца
- знает песни о родном городе Красноуфимске
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
Цель педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО.
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей
(п.3.2.3. ФГОС ДО), которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики.
Спецификапедагогическойдиагностикидостиженияпланируемыхобразовательных
результатовобусловленаследующими требованиями ФГОСДО:
планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры
дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся (п.4.3. ФГОС ДО).
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития
детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность
педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики:
- на начальном этапе освоения ребенком образовательной программы в
зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика);
13

- на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная диагностика).
Для детей с ОВЗ проводится промежуточная диагностика в середине учебного
времени года.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, специальных диагностических
ситуаций)
Критерии для определения результатов освоения образовательной
программы дошкольного образования в образовательной области «Художественно –
эстетическое развитие», в разделе «Музыкальная деятельность»
Сформировано - 3
Ребёнок умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, выполнять танцевальные движения (шаг с притопом,
приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и
хороводах. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно
передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь
индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Внимательно слушает
музыкальные произведения до конца, понимает, о чем поется в песне. Узнаёт песни по
мелодии, различает звуки по высоте (в пределах квинты). Определяет жанр
прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно
исполняется. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение,
запев, припев). Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии. Выполняет нормы в рамках раздел «Музыка»
для данного возраста, предусмотренные программой.
Частично сформировано - 2
Ребёнок имеет предусмотренный программой запас знаний и умеет использовать
их для решения задач, однако в некоторых случаях ему требуется помощь педагога. В
большинстве случаев ребёнок пытается справиться сам, делает это в полном объёме,
рекомендуемом программой для данного возраста. Ребёнок поёт песни, активен, слушает
музыкальное произведение внимательно. Ребенок хорошо двигается под музыку, если при
выполнении движений затрудняется, повторяет за педагогом. Исполняет сольно и в
ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные
песни и мелодии, часто проявляет активность, творчество.
Не сформировано - 1
Ребёнок не в полном объёме владеет умениями, предусмотренными программой
для данного возраста, испытывает затруднения при выполнении движений, в пении, в
назывании музыкальных инструментов, музыку слушает невнимательно, отвлекается.
Ребёнок не активен, выполняет движения под музыку робко, неловко, скованно. Плохо
развита координация движений. Ребёнок не справляется с заданиями, отказывается петь
песни, по большинству компонентов не укладывается в нормы для данного возраста,
предусмотренные программой.
Для выявления уровня развития музыкальных способностей используются
диагностики М.Б. Зацепиной, Г.Е. Жуковой, И. Каплуновой и И.Новоскольцевой.

14

II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Описание образовательной деятельности
Содержание
психолого-педагогической
работы
ориентировано
на
развитие
дошкольников
с
учетом
их
возрастных
и
индивидуальных
особенностей:
развитие
музыкальных
и
творческих
способностей
детей
посредством различных видов музыкальной деятельности;
- формирование начала музыкальной культуры, развитие общей духовной
культуры.
Задачами по музыкальной деятельности являются:
От 2 лет до 3 лет.
1) музыкальная деятельность:
• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать
соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;
2) театрализованная деятельность:
• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым
(бабушка приглашает на деревенский двор);
• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой
природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных форм);
• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;
• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных
героев;
• создавать условия для систематического восприятия театрализованных
выступлений педагогического театра (взрослых).
3) культурно-досуговая деятельность:
• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у
детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение
самостоятельной работы детей с художественными материалами;
• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;
• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое
и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает
умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает
у
детей
эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает
формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения,
15

показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка
косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её
проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей
имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет),
передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения
простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами
костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами
роли.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для
обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей
умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает
детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык
перевоплощения детей в образы сказочных героев.
От 3 лет до 4 лет
1) музыкальная деятельность:
• развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с
тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать;
выражать свое настроение в движении под музыку;
• учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер;
• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:
высоты, длительности, динамики, тембра;
2) театрализованная деятельность:
• воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре,
создавать условия для её проведения;
• формировать
положительные,
доброжелательные,
коллективные
взаимоотношения;
• формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
• формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей
(птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением).
• познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным,
пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей
умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с
элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними
16

символами роли;
• формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе
театрально-игровой деятельности;
• развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой
деятельности;
• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях;
• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов
действующих лиц в хорошо знакомых сказках;
3) культурно-досуговая деятельность:
• способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по
интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
• помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия
для активного и пассивного отдыха;
• создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой
деятельности;
• развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию
музыкальных и литературных произведений;
• формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать
основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у
детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен
на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей
формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и
силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит
детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических
17

движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных
видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности,
тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит
детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением
использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные,
танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый,
маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные
шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях,
формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает
умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание
иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального
благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных
рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в
праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
От 4 лет до 5 лет
1) музыкальная деятельность:
• продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
• обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
• воспитывать слушательскую культуру детей;
• развивать музыкальность детей;
• воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать
формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать
звуки по высоте;
• поддерживать у детей интерес к пению;
• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
• поощрять
желание детей
самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью;
2) театрализованная деятельность:
• продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей;
• учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация,
18

мимика, пантомимика);
• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный,
детский, театр зверей и другое);
• формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать
характерные движения сказочных животных;
• развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;
• побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со
сверстниками.
3) культурно-досуговая деятельность:
• развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание
заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего
мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в
различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
• развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями
народов страны;
• осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к
художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
• приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных, народных);
• формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
• развивать индивидуальные творческие способности и художественные
наклонности ребёнка;
вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать
желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями
и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о
истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер
музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения:
тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные
впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей
умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на
заданный текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей
19

самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить
ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать
у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей
развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей
инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной
игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность
передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания,
мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого
литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные
выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные
условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных
играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной).
Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные
игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.
Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании
одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует
разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает
использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств,
применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной
культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной
организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной,
музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт,
кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой
народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности.
Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования.
Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные
20

наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения
развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и
содержательным делом.
От 5 лет до 6 лет.
1) музыкальная деятельность:
• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по
высоте, музыкальные инструменты;
• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и
творчестве композиторов;
• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;
• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей;
• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности;
2) театрализованная деятельность:
• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный
театр, балет, опера и прочее);
• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так
далее);
• развивать интерес к сценическому искусству;
• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;
развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками;
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать
развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее);
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;
3) культурно-досуговая деятельность:
• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой.
Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а
также их использования в организации своего досуга;
• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное
отношение к народным праздничным традициям и обычаям;
• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание
принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами,
цветами и прочее);
• формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время
21

праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и
прочее);
• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями
народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного
образования в ДОО и вне её.
Содержание образовательной деятельности.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений
(песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание
мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким
звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед
началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии,
петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей
песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на
заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма,
умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное
содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог
способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит
детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых
ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей
танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к
инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкальных способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
22

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области
театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует
развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей.
Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения.
Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика,
жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой
деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и
так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей
возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным
традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к
празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного
действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными
традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в
народных праздниках и развлечениях.
От 6 лет до 7 лет.
1) музыкальная деятельность:
• воспитывать
гражданско-патриотические
чувства
через
изучение
Государственного гимна Российской Федерации;
• продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
• развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
• развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальную память;
• продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
• формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
• совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
• развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными
понятиями; формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в
быту и на досуге;
2) театрализованная деятельность:
• продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
• продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
• развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового
материала и прочее);
• продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера
персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
• продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных
23

системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);
• формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать
правильно оценивать действия персонажей в спектакле;
• поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх
и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них
изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей,
действий;
• поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях;
3) культурно-досуговая деятельность:
• продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время
(отдых, творчество, самообразование);
• развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях,
соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
• расширять представления о праздничной культуре народов России,
поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных
мероприятиях (календарных, государственных, народных);
• воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной
подготовки;
• формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой
деятельности;
• поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования
различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).
Содержание образовательной деятельности.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный
вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления,
фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с
мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и
без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему
развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно
и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевальноигровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует
развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
24

деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит
импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает
придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности;
содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную
деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал
для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и
декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на
ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной
культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со
средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография,
декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и
исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать
новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ
выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение
выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное
состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей
умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных
ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с
интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов,
слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в
подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками,
педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов
России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес
к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и
опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного
образования.
25

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
 воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
 приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
 становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
 создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности;
 формирование
целостной
картины
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
 создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

26

2.2. Комплексно-тематическое планирование работы с детьми от 2 – 7лет.
Группа раннего возраста 2. 2-3 года
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3года
СЕНТЯБРЬ
Программное содержание
Тема образовательной
Дата
деятельности
Адаптация
Занятие№ 1
Адаптация
Занятие№ 2
Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание песни «С добрым утром,
Занятие№ 3 «С добрым
солнышко!»;
утром,солнышко»
Развивать умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые им
движения на слова и мелодию данной песни.
Занятие№ 4 «Солнечные Учить узнавать знакомую песню«С добрым утром, солнышко!»;продолжать развивать
зайки пляшут тут и там»
умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые движения,
различать радостный, подвижный характер песни; способствовать формированию
умения выражать своё отношение к музыке движениями, мимикой, словами.
Занятие№ 5 «Мы гуляем Развивать наблюдательность, внимание, умение замечать погодные изменения;
под дождём»
познакомить с ритмическим упражнением «Мы гуляем под дождём» под музыку М.
Раухвергера; воспитывать желание слушать музыку и подпевать; способствовать развитию
певческих навыков припеве песни, передавая её весёлый, подвижный характер;
формировать представление о понятиях «грустно-весело»относительно музыке в игре
«Развеселим солнышко».
Формировать представления о сезонных изменениях в природе по средством музыки;
Занятие№ 6 «Отчего не
познакомить с понятием«громче» «тише»;учить узнавать знакомую песню, петь
весело солнышку стало
самостоятельно, без помощи взрослого, двигаться в соответствии с характером музыки–
вдруг»
русской плясовой мелодии.
Занятие№7 «Солнышко и Способствовать освоению равномерного ритма ходьбы в ритмическом упражнении;
дождик»
развивать внимание и наблюдательность ;учить понимать, уметь пересказывать содержание
песни; учить выполнять движения под р.н.п.
Занятие№8 «Едет, едет
Продолжать закреплять умение ритмично двигаться в ритмическом упражнении; учить
паровоз»
начинать и заканчивать движения с началом и окончание музыки; петь песню сопровождая
её движениями; в игре детей приучать двигаться ритмично.

Страница

стр. 8

стр. 10

стр. 11

стр. 13

стр. 15

стр. 18

27

ОКТЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1 «Паровоз
привёз игрушки»
Занятие№2 «Зайка серый,
попляши!»
Занятие№ 3 «Игрушки в
гостях у малышей»
Занятие№ 4 «Если где – то
нет кого –то…»
Занятие№ 5 «Кап, кап,
кап–стучится
дождик…»
Занятие№ 6 «Не страшны
нам дождь иветер»
Занятие№ 7 «Маленькие
ножки в новеньких
сапожках»
Развлечение « Что у Осени
в кармашке»

Программное содержание

Страница

Учить двигаться уверенно и свободно в ритме«Марша»;закреплять умение ритмично
двигаться в такт; учить эмоционально откликаться на новые игрушки; способствовать
освоению различных свойств музыкального слуха.
Учить ходить под музыку; побуждать детей к подпеванию; продолжать развивать умение
двигаться в соответствии с характером музыки.
Закреплять навык ходьбы в чередовании с лёгким бегом; учить подпевать, выполнять
действия игрового персонажа.
Закреплять умение двигать организованно; учить отмечать действиями содержание песни;
развивать умение ориентироваться в пространстве; узнавать знакомую песню,
самостоятельно выполнять знакомые плясовые движении.
Учить замечать изменения в песне, передавать общий характер движений в ритмическом
упражнении; воспринимать новую детскую песню, узнавать знакомые песни.

стр. 20

В ритмическом упражнении развивать умение двигаться группой в одном направлении в
соответствии с характером музыки; учить интонировать отдельные звуки, подпевать
окончание фраз, самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения.
Продолжать развивать умения двигаться группой в одном направлении, выполнять
движения за воспитателем; учить танцевать в парах на месте, петь припев песни, передавая
радостный характер песни.
Создавать радостное настроение. Побуждать детей принимать активное участие в играх.

стр. 31

стр. 22
стр. 24
стр. 27
стр. 29

стр. 33

28

НОЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста2–3года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№ 1
«До чего же хороши в
пляске наши малыши!»
Занятие№ 2
«Зайка-прыг,зайка-скок,
вот какой у нас дружок»
Занятие№ 3
«Ну–ка,зайку догони»
Занятие№ 4
«У меня в руках флажок»
Занятие№ 5
«У каждой игрушки свой
голосок»
Занятие№ 6
«Дзинь,бум,ду-ду-ду…»
Занятие№ 7
«Мы играем громко –
тихо»
Занятие№ 8 «Ты,
собаченька,не лай!»

Программное содержание

Страница

Воспитывать интерес к музыке; учить выполнять простейшие танцевальные движения с
предметом в игре с платочками под р.н.м.; поднимать настроение в целях создания
благожелательной атмосферы в группе.
Продолжать закреплять умение ходить под песню; развивать умение прыгать вперёд на двух
ногах; чётко и внятно произносить слова в песне, подстраиваться к голосу взрослого.

стр. 35

В упражнении учить прыжкам вперёд на двух ногах; закреплять песню; учить откликаться на
песню оживлённого, подвижного характера, выполнять игровые движения.
Учить осваивать ходьбу с предметами; узнавать по картине знакомые песни, включаться в
пение; закреплять движения в пляске.
В ритмическом упражнении развивать умение двигаться по кругу с предметом в руках; в игре
учить узнавать источник звука, петь вместе с педагогом, откликаться на песню оживлённого
характера.
Учить выполнять согласованные движения в ритмическом упражнении; в игре продолжать
учить на слух узнавать источник звука, понимать, о чём поётся в детской потешке.
Продолжать развивать навык ходьбы с предметом; приобщать детей к пению в песнях;
побуждать подпевать взрослому, воспроизводя отдельные интонации; учить на слух
определять источник звука; имитировать игру на дудочке.
Учить передавать ритм ходьбы в упражнении; продолжать развивать слуховую память в
игре; откликаться на данную песню по средством движений в игре.

стр. 39

стр. 37

стр. 41
стр. 43
стр. 45
стр. 48
стр. 50

29

ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№ 1
«Наш весёлый громкий
бубен»
Занятие№2
«Хлопья белые летят»
Занятие№3
«Заиграла дудка»
Занятие№4
«Озорная погремушка»
Занятие№5
«Музыканты-малыши»
Занятие№ 6
«Вот как хорошо–новый
Год к нам пришёл!»
Занятие№7
«Голосистый петушок»
Занятие№ 8
«В гостях у дедушки
мороза»

Программное содержание

Страница

В ритмическом упражнении способствовать выработке правильной осанки, навыков ходьбы
и лёгкого бега; имитировать игру на дудке, барабане, дружно, согласованно петь.

стр. 52

Продолжать способствовать выработке правильной осанки, навыков ходьбы и лёгкого бега;
развивать чувство музыкального темпа; учить узнавать песню по вступлению, воспринимать
песню радостного, светлого характера.

стр. 55

Развивать слуховое внимание, скорость реакции в упражнении; учить стремиться к
правильному интонированию отдельных моментов; продолжать развивать умение различать
высоту звука, выполнять движения без подсказки взрослого.
Продолжать развивать умения двигаться с предметом, различать громкую и тихую музыку;
учить подпевать взрослому в песне, узнавать знакомую песню.
Учить ритмично звенеть погремушкой; узнавать по картинке знакомые песни; выполнять
знакомые плясовые движения.
В упражнении учить бегать стайкой, выполнять различные движения с погремушкой;
воспринимать песню радостного, подвижного характера; запоминать плясовые движения.

стр. 57

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образ сказочного персонажа;
учить воспринимать у.н.м., определяя характер, подражать голосу петушка.
Доставлять детям радость и удовольствие от слушания музыки; знакомить с
произведениями классиков; побуждать откликаться на песню.

стр. 65

стр. 59
стр. 61
стр. 63

стр. 70

30

ЯНВАРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1
«Петушок да курочка»
Занятие№2
«Топ-топ веселей»
Занятие№3
«Зимнее утро»
Занятие№ 4
«Балалайка, нам сыграйка!»
Занятие№5
«Ищет Ванечка дружочка»
Занятие№ 6 «Ваня в
гостях у малышей»
Занятие№7
«Колыбельная для Вани»
Занятие№8
«Люли, люли, люленьки»

Программное содержание
Приучать при ходьбе высоко поднимать ноги, удерживая равновесие; знакомить с
фольклорным творчеством; учить песню напевного, спокойного характера, различать
контрастный характер.
Учить двигаться в соответствии с характером знакомой песни; узнавать по мелодии припева
песню, подпевать взрослому, ритмично двигаться в пляске.
Формировать устойчивое внимание, интерес к восприятию пьесы; учить узнавать по
музыкальному сопровождению знакомую песню, двигаться естественно и свободно.
Учить не путаться в движениях; знакомить с новыми нструментом–балалайкой, учить
запоминать его звучание, узнавать по звуку знакомые игрушки, отзываться на песню
задорного, подвижного характера ,продолжать разучивать движения пляски.
Закреплять умение начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки;
учить узнавать по картинке новый музыкальный инструмент, имитировать игру на
инструменте.
Улучшать качества шага и бега; с помощью игрушки учить запоминать инструмент,
повторять повторяющиеся слоги; закреплять при обретённые навыки игры на музыкальных
инструментах.
Закреплять движения в упражнении; учить петь связно, хорошо пропевая звуки и слоги;
выполнять действия игрового персонажа Вани.
Продолжать закреплять умения выполнять движения спредметом; побуждать к пению;
продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Страница
стр. 67
Стр. 69
Стр.73
Стр.75
Стр.78
Стр.80
Стр.81
Стр.83

31

ФЕВРАЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3 года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1
«Наш Ванюша заболел»
Занятие№ 2 «Мы
слепили снежный ком»
Занятие№3
«Внимательные ребята»
Занятие№4 «Скоро
мамин праздник»
Занятие№ 5 «Чок, чок,
каблучок,развесёлый
гопачок»
Занятие№ 6
«Как хорошо, что
пришла к нам весна»
Занятие№7 «Приходите в
зоопарк»
Занятие№8 «Птички,
солнышко,
весна»

Программное содержание
Закреплять упражнение; учить отзываться на песню, петь подстраиваясь к голосу
взрослого, тихим протяжным голосом.
Развивать фантазию, мелкую моторики рук; продолжать закреплять умения работать с
пластилином, различать его по цвету; продолжать знакомить с народным творчеством;
учить отзываться на песенку.
Учить двигаться по кругу; узнавать песни, под мелодии песен выполнять различные
движения.
Закреплять умение двигаться по кругу, менять движения на вторую часть; развивать
умение слушать музыку; откликаться на песню
Закреплять умение ходить по кругу, переходить на лёгкий бег; учить узнавать песню, в
пляске закреплять умение совершать движения, попеременно стуча каблучком о пол,
быстро топая ногами.
Продолжать приучать к слушанию классической музыки; пробуждать интерес к
серьёзной музыки; расширять и обогащать детские представления об окружающем мире;
продолжать знакомить с фольклорным творчеством ближнего зарубежья.
Вызывать и закреплять у детей интерес к музыке, новым игрушкам; пробуждать желание
петь ранее изученные песни; изображать сказочный образ.
Учить двигаться соответственно выбранному образу; знакомить с новой песней,
понимать содержание и характер песни.

Страница
стр. 85
стр. 86
стр. 88
стр. 89
стр. 92
стр. 94
стр. 97
стр. 99

32

МАРТ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1
«Песня, ластик,
карандаш…»
Занятие№ 2
«Расскажу я вам
потешку…»
Занятие№3
«Косолапые мишутки»
Занятие№ 4
«Медвежонок в гостях у
малышей»
Занятие№5
«Мохнатые ребята»
Занятие№6
«Музыканты-малыши»
Занятие№7
«Весёлая дудочка»
Занятие№8
«Мохнатые ребята,резвые
козлята»

Программное содержание

Страница

Пробуждать интерес к творчеству, приучать к коллективной игре; пополнять словарный
запас новыми словами, учить чётко и внятно их произносить, пользоваться.

стр. 102

Продолжать побуждать в детях интерес к народной музыке, движениям и под неё; учить
воспринимать стихи шуточного характера; повторять за взрослым плясовые движения.

стр. 104

Приучать ходить под музыку, двигаться за воспитателем; учить воспринимать новую
песню спокойного характера; познакомить с подвижной игрой.
Уметь ходить под музыкальные композиции; учить откликаться на стихотворение; в игре
угадывать марш, плясовую, колыбельную.

стр. 106

Изображать мишку в действии, выполнять движения с игрушкой; учить запоминать слова
и мелодию детской песенки; продолжать развивать звуковысотный слух.
Учить двигаться с бубном по кругу, на вторую часть ударять по нему; узнавать и
называть по картинкам знакомые игрушки; пополнить словарный запас, имитировать
игру на дудке.
Продолжать учить двигаться по кругу; узнавать знакомую потешку, имитировать игруна
дудке.
Учить откликаться на новую игрушку; понимать содержание стихотворения; не забывать
знакомые песни; с удовольствием плясать.

стр. 110

стр. 108

стр. 111
стр. 113
стр. 115

33

АПРЕЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1
«Козочка да козлик»
Занятие№2
«Грустит покинутый
щенок»
Занятие№3
«Мы построим самолёт»
Занятие№4
«Самолёт летит, самолёт
гудит»
Занятие№ 5
«Ты лети мой самолётик,
вышетуч»
Занятие№6
«Шишка и мишка»
Занятие№ 7
«Жу, жу,жу–жужжат
жуки»
Занятие№8
«Забавные жужжалки»

Программное содержание

Страница

Закреплять движения под ритмические удары бубна; учить выполнять действия согласно
стихотворению, петь самостоятельно тихим, протяжным голосом.

стр. 117

Закреплять основные движения; учить узнавать музыку Чайковского, отзываться на неё;
учить играть с игрушками, подпевать взрослому.

стр. 119

Знакомить с музыкальной композицией; учить воспринимать стихи Барто; имитировать
звук самолёта, свободно передвигаться по комнате с предметами в руках.

стр. 121

Продолжать знакомить с музыкальной композицией; учить двигаться цепочкой,
имитировать звук самолёта, запоминать мелодию и слова, свободно перемещаться по
комнате.
Учить двигаться в характере музыки, осторожно преодолевая препятствия;
имитировать звук самолёта, пересказывать содержание песни; пополнять словарный
запас.

стр. 122

Закреплять умение двигаться в образе сказочного персонажа; закреплять умение
запоминать музыку пьесы Чайковского; учить откликаться на стихотворение.
Закреплять основные движения; учить откликаться на песню, стихотворение;
запоминать движения упражнения.

стр. 125

Закреплять в памяти мелодию; учить изображать под неё летающих и барахтающихся
жуков, двигаться быстро; учить узнавать песню, запоминать слова и мелодию.

стр. 129

стр. 124

стр. 127

34

МАЙ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2–3года
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№ 1
«Зайки, мишки и жуки»
Занятие№ 2
«Вместес другом я гуляю
и на дудочке играю»
Занятие№ 3
«Ду-ду,ду-ду,ду-ду-ду!»
Занятие№ 4
«Музыкальный зоопарк в
гостях у малышей»
Занятие№ 5
«Ду-ду, ля-ля, дзинь,
бум!»
Занятие№ 6
«Концерт для малышей с
игрушками»
Занятие№ 7
«Дети побегайчики,
солнечные зайчики»
Развлечение «
Комочек пуха, длинное
ухо»

Программное содержание

Страница

Учить двигаться под разнохарактерную музыку, изображая движениями сказочных
героев; подпевать взрослому уверенным, естественным голосом; закреплять умение
двигаться в пляске.
Учить выполнять упражнение, подпевать взрослому, выполнять движения согласно
содержанию, подражать голосом звучание дудки; учить самостоятельно плясать парами.

стр. 131

Учить ориентироваться в пространстве, свободно гуляя по комнате;
продолжать развивать ритмический слух; учить выполнять плясовые
движения, уверенно ориентироваться, двигаться в паре, выполняя плясовые
движения.
Учить самостоятельно двигаться под музыку; развивать слуховую память, песенный
материал; двигаться в образе медведя, зайки.

стр. 134

Учить выполнять движения в соответствии с содержанием песни; узнавать по звуку
знакомые игрушки.

стр. 137

Продолжать учить двигаться в соответствии с текстом, заканчивать упражнение вместе с
музыкой; угадывать музыку, песни, откликаться на стихотворения; отзываться на
песню.
Продолжать упражнять в ходьбе организованно, уверенным, бодрым шагом; учить
узнавать в музыке знакомую песню; эмоционально отзываться на знакомые
стихотворения.

стр. 140

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.

Стр. 144

стр. 132

стр. 136

стр. 143

35

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
СЕНТЯБРЬ
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1
«Давайте
познакомимся…»
Занятие№2
«Продолжаем наше
знакомство…»
Занятие№3
«Барабанит барабан:
БАМ,БАМ,БАМ!»

Занятие№4
«Наступила осень»
Занятие№5
«Осенний букет для
мамочки»
Занятие № 6
«В гости к нам пришел
мишутка»
Занятие № 7
«Мы найдем в лесу
грибок…»

Занятие №
8 «Наш Петрушка
заболел…»

Программное содержание
Развивать умение двигаться с началом музыки и останавливаться с ее окончанием.
Познакомить детей с новой песенкой и ее главным героем-Петрушкой. Обыграть действие с Петрушкой:
знакомство. Создать радостное настроение в пляске с Петрушкой.
Развивать умение двигаться с началом музыки и останавливаться с ее окончанием.
Познакомить со звучанием инструмента-барабана. Разучить слова и мелодию песни. Учить детей
ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.
Совершенствовать выполнение движений под музыку. Самостоятельно начинать и заканчивать
упражнение. Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по
содержанию и характеру музыки. Развивать и укреплять первоначальные певческие интонации. Разучить
слова и мелодию первого куплета. Формировать умение узнавать по звучанию барабан, погремушку
,дудочку и называть их.
Осваивать спокойный шаг под музыку. Вызвать эмоциональный отклик на песенку. Определить, о чем в ней
поется. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание петь. Четко проговаривать слова в песне.
Учить правильно брать дыхание. Принимать активное участие в пляске. Повторять движения.
Развивать умение распознавать в музыке марш. Двигаться соответственно характеру марша. Выполнять
движения в соответствии с текстом песни. Начинать пение после вступления. Правильно интонировать
Мелодию песни, подстраиваясь к пению взрослого.
Продолжать развивать умение ритмично двигаться под музыку марша бодрым, энергичным шагом.
Начинать и заканчивать движения вместе с музыкой. Воспринимать музыку образного характера.
Принимать активное участие в пляске. Повторять движения за воспитателем. Учить детей петь не
отставая и не опережая друг друга, четко проговаривать слова. Учить детей ориентироваться в
пространстве.
Развивать умение спокойно двигаться под музыку, переходить на легкий бег, возвращаться к ходьбе. Учить
детей слушать музыкальное произведение, понимать его. Продолжать учить детей различать тихое и
громкое звучание. Продолжать расширять представления об окружающем мире.Совершенствовать умение
узнавать знакомую мелодию песни. Правильно передавать мелодию в пении. Петь знакомую песню с
движениями(по тексту).
Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Формировать умение переходить с бодрого шага
на легкий бег. Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие. ЭмоциональноОткликаться на
музыку, спокойного, ласкового характера. Развивать умение петь самостоятельно. Совершенствовать
умение отбивать ритм на барабане.

Страни
ца
стр.6
стр.8
стр11

стр13
стр.17
стр.20

стр.22

(стр.25
)

36

ОКТЯБРЬ
Дата

Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Тема образовательной
Страница
деятельности
Занятие№1
Продолжать учить детей выполнять образные движения, подсказанные характером музыки.
(стр.29)
«Петрушка
Самостоятельно применять знакомые движения. Учить детей эмоционально реагировать на музыку,
выздоравливает»
Различать эмоциональные состояния(спокойное).Развивать навык точного интонирования несложных
мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение.
Совершенствовать умение самостоятельно определять мелодии- колыбельную, марш, народную плясовую
Занятие№2
(стр.29)
«Покраснели
мелодию. Продолжать развивать внимание и наблюдательность. Учить определять жанр и характер
музыкального произведения. Развивать умение внимательно слушать. Петь знакомую песенку ровным
кистина рябине
звуком, не отставая и не опережая друг друга. Учить рисовать пальчиком гроздья рябин.
тонкой»
Занятие
Закреплять умение определять характер музыки- марш, колыбельная, плясовая. Воспринимать пьесу (стр.31)
№3«Заокном
подвижного, веселого характера, сравнивать ее с пьесой контрастного- неторопливого, нежного характера.
дождь»
Учить петь песню в диапазоне«ре-си»первой октавы. Принимать участие в инсценировке песни.
Продолжить учить детей выполнять движения в соответствии с образной музыкой. Передавать движениями (стр.34)
Занятие№4
«Грустный Петрушка» смену характера музыки-«медведь идет», «медвежонок пляшет».
Различать контрастный характер музыки в румын. нар. песне «Дождик» и рус. нар. песне «Дождик»
Совершенствовать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого.
Создать радостное настроение в игре, менять движение на окончание песенки.
Занятие № 5 «Мы
Побуждать детей играть в веселую игру, активно реагировать на окончание музыки. Учить различать жанр (стр.36)
играем с дождем»
песни и характер музыки (ласковый, спокойный). Самостоятельно определять изменения в силе звучания
мелодии (тихо, громко).Учить слова и воспроизводить мелодию песенки. Формировать умение повторять за
педагогом простой ритм.
(стр.38)
Занятие№6
Упражнять детей в умении различать вступление в мелодии марша, учить начинать маршировать всем
«Музыкальные
вместе после окончания вступления. Имитировать голосом звучание погремушек.
игрушки»
Продолжать учить различать жанр песни и характер музыки (ласковый, спокойный).
Занятие № 7 «Наши
Упражнять детей в умении маршировать всем вместе после окончания вступления. Имитировать голосом (стр.41)
погремушкизвучание погремушек.
Звонкие игрушки»
Учить слышать изменения в силе звучания мелодии.
Занятие№8«Кукла
Учить плясовым движениям с предметами, начинать и прекращать движения вместе с музыкой. Продолжать (стр.44)
Люсьена»
учить детей узнавать плясовую и реагировать на нее веселыми танцевальными движениями.
Праздник Осени
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать самостоятельность и
решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
37

НОЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)

Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1
«Спи, Мишутка,засыпай»
Занятие№2
«Мишка пляшет и поет»
Занятие№3
«Скоро зима»
Занятие№4
«Приглашение на
праздник»
Занятие№5
«Веселая прогулка»
Занятие№6
«Вместе с дождиком
гуляем, в догонялки
Сним играем»
Занятие № 7
«Для чего нужна
зарядка»
Занятие №8
«Зарядка для зверяток»

Программное содержание

Страница

Побуждать детей эмоционально воспринимать музыку образного характера. Слушать и
сравнивать звуки. Уметь определять их по тембру. Откликаться на музыку колыбельной песни.
Побуждать детей эмоционально воспринимать пьесы контрастного характера, чувствовать
характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.
Реагировать на смену музыки, весело танцевать, а затем активно звенеть погремушками.
Закреплять умение выполнять движения с погремушкой.
Продолжать разучивать песню, усваивать ее мелодию. Правильно интонировать мелодию,
протяжно напевно исполнять знакомую песню.

(стр.50)

Продолжать разучивать песню, усваивать ее мелодию. Правильно интонировать мелодию,
протяжно напевно исполнять знакомую песню.
Упражнять в умении спокойно ходить под музыку. Менять движение с изменение музыки,
бегать легко на носочках. Заканчивать движение с окончанием музыки.

(стр.59)

Слушать и воспринимать песню энергичного, легкого характера. Проникаться ее радостным
настроением. Выполнить движения по тексту песни.

(стр.64)

Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение.
Выполнять движения по характеру к каждому из произведений.

(стр.66)

(стр.52)
(стр.54)
(стр.57)

(стр.61)

38

ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)

Дата

Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
«Зимняя прогулка»
Занятие№2
«Музыкальный
зоопарк»
Занятие№3
«КисонькаМурысонька»
Занятие№4
«Спой
нам,котик,песенку»
Занятие№5
«Скоро праздник
Новыйгод»
Занятие№6
«Зимние забавы»
Занятие№7
«Наш
Веселый Снеговик»
Праздник «Дед
Мороз пришел к нам
в гости»

Программное содержание

Страница

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально
образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять ходьбу со сменой
направления.
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально
образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу.
Упражнять детей в чистом интонировании мелодии. Петь протяжно, напевно.

(стр.71)

Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии. Петь протяжно,
напевно, точно интонировать мелодию.

(стр.77)

Учить узнавать ранее изученное произведение. Упражнять в точной передаче ритмического
рисунка мелодии Выполнять движения по тексту песни

(стр.79)

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и выполнять игровые действия.

(стр.81)

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1водном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песни.

(стр.82)

(стр.73)
(стр.75)

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

39

ЯНВАРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа ( от 3 до 4 лет)

Дата

Тема
Образовательной
деятельности
Занятие № 2
«Мы рисуем
праздник»
Занятие№3
«Скачем резво, как
лошадки»
Занятие№4
«Иго-го!»-поет
лошадка
Занятие№5
«Игривые
лошадки»
Занятие№6
«Кто
как ходит и поет»
Занятие № 7
«Мы танцуем со
снежками»
Занятие №8
«Белые снежинки
пляшут за
окном»

Программное содержание

Страница

Применять знакомые плясовые движения. Развивать дыхательные функции у детей. Слушать и
узнавать

( стр. 86)

Шагать бодрым шагом под энергичную музыку марша. Следить за осанкой. Учить детей
выполнять прямой галоп. Слушать песню образного характера, отбивать ложками ритм песни.
Узнавать песню по музыкальному сопровождению и исполнять ее.
Продолжать осваивать прямой галоп.
Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с мелодией.

(стр.87)

Учить узнавать по ритмическому рисунку песню. Исполнять песню ровным звуком, не
выкрикивая слова.
Исполнять знакомую песенку, создать радостное настроение при пении.
Развивать ритмический слух у детей. Передавать движениями знакомый образ. Продолжать
знакомить детей с классическими произведениями. Развивать усидчивость ,внимание.

(стр.92)

Ходить спокойной ходьбой вслед за воспитателем. Совершенствовать умение реагировать на
начало и окончание звучания мелодии. Учить самостоятельно ориентироваться в пространстве.

(стр.95)

Ходить энергичным бодрым шагом под музыку марша. Уметь ориентироваться в пространстве,
изменяя направление движения.

(стр.97)

(стр.90)

(стр.94)

40

ФЕВРАЛЬ
Дата

Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Тема образовательной
деятельности

Страница

Занятие № 1
«Вот так чудо из
чудес!»

Уметь ориентироваться в пространстве, изменяя направление движения. Прививать интерес к
Музыкальному творчеству в играх. Формировать навык импровизации. Учить выполнять
плясовые движения, развивать координацию у детей.

(стр.99)

Занятие № 2
«Мои любимые
игрушки»
Занятие № 3
«Би-би-би!–Гудит
машина»

Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Находить игрушки к тексту песни. Петь сольно и по
подгруппам. Способствовать накапливанию багажа любимых детских песен.
Учить звенеть погремушкой в соответствии с ритмом и темпом музыки.
Совершенствовать умение различать на слух высокие и низкие звуки в музыкально – дидактической
игре «Би-би»; формировать навык имитации голосом звуковых сигналов автомобиля, подстраиваясь к
голосу взрослого; закреплять умение начинать и заканчивать игровые действия вместе с началом и
окончанием музыки.
Познакомиться с топающим шагом. Закреплять умение различать высокие и низкие звуки.
Совершенствовать навык имитации голосом звукового сигнала автомобиля. Слушать песню,
Выполнять движения по тексу, подпевать повторяющиеся слоги. Развивать навыки точного
интонирования; учить петь дружно, без крика, начинать пение после вступления, узнавать
знакомую песню по начальным звукам.
Развивать умение выполнять движения под музыку разного характера, учить имитировать звуки
автомобиля. Развивать умение двигаться топающим шагом. Слушать песню, подпевать, подстраиваясь к
голосу педагога. Продолжать разучивать песню, ритмично проговаривать текст. Различать тихие и
громкие сигналы.
Совершенствовать навык выполнения движений в соответствии с темпом и ритмом музыки в
упражнении«Гуляем–отдыхаем»;формировать умение различать контрастный характер музыки.

(стр.102)

Совершенствовать умение выполнять движения в игре-упражнении «Гуляем-отдыхаем»; учить
исполнять песню грустного, напевного характера «Чёрный кот»; развивать умение различать высокие и
низкие звуки в музыкально-дидактической игре «Чей домик?»; формировать пластику рук, навык
Выполнения образных движений в упражнении «Гладим кошечку»,коллективного пения знакомой
песни«Серый кот».
Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки; учить различать
контрастные звучания и воспроизводить их в музыкально-дидактической игре «Чей домик?»; развивать
и совершенствовать певческие интонации в народной песне «Серый кот»; формировать навыки
выразительного воплощения характера персонажей в игре «Шаловливые котята»; учить чистоте
интонирования звука в упр.«Мяу-мур».

(стр.114)

Занятие№4
«Игра
продолжается»
Занятие№5
«Прогулка на
автомобиле»
Занятие№6
«Строим домик для
игрушек»
Занятие№7
«Грустный кот»

Занятие№8
«Шаловливые
котята»

(стр.105)

(стр.106)

(стр.109)

(стр.111)

(стр.115)

41

МАРТ
Дата

Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Тема образовательной
Страница
деятельности
Занятие№1
Развивать умение начинать ,выполнять и заканчивать движения вместе с музыкой; слушать до конца (стр.118)
«Птички
песни разного содержания и характера; подпевать окончания фраз; учить рассматривать красочную
прилетели»
иллюстрацию.
Праздник Осени
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.
Занятие № 2
Совершенствовать навык выполнения ходьбы под музыку марша; развивать умение различать мелодии (стр.120)
«У каждой птицы
контрастного характера; учить выполнять движения птиц в соответствии с характером музыки;
своя песенка»
различать песню, пляску в дидактической игре; формировать умение имитировать голоса птиц,
подстраиваясь к голосу взрослого.
Формировать умение узнавать голоса птиц в музыкальной игре; учить запоминать слова и мелодию (стр.122)
Занятие№3
«Пришла весна»
русской народной потешки; совершенствовать умение различать высоту звука; развивать навык петь
протяжным звуком в песне«Птичка», сопровождая пение игровыми действиями и выполнением
характерных движений.
Занятие№4
Совершенствовать умение двигаться «прогулочным шагом»; учить ориентироваться в пространстве; (стр.124)
«Весенняя прогулка»
развивать умение самостоятельно определять по голосу названия птиц; закреплять умение различать
высоту звука; учить понимать и пересказывать содержание песни; формировать навык пения вместе со
всеми, выполнения плясовых движений под мелодию песни подвижного характера.
Занятие№5
Учить выполнять движения с цветами под мелодию песни «Греет солнышко теплее» и ориентироваться
(стр.126)
в пространстве; формировать навык чёткого проговаривания слов текста пени «Солнышко-вёдрышко».
«Греет солнышко
теплее»
Занятие№6 «ЦветикиРазвивать умение ориентироваться в пространстве при выполнении упражнений; формировать навык (стр.128)
цветочки»
составления аппликаций; закреплять умение выполнять движения с цветами в соответствии с темпом и
ритмом мелодии песни.
Занятие № 7
Совершенствовать навык самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с
(стр.129)
музыкальным произведением; учить выполнять движения с цветами под музыку; формировать навык
«Я иду с цветами
пения вместе со всеми; учить запоминать слова и мелодию песни«Я иду с цветами»,«Солнышковедрышко»
Занятие№8
Учить выполнять образно-имитационные движения в упражнении; учить слушать до конца и (стр.130)
напоминать мелодию и слова песни; формировать импровизационно-игровые навыки в музыкальной
«Самолет»
игре«Самолёты полетели».
42

АПРЕЛЬ
Дата

Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Тема образовательной
Страница
деятельности
Занятие№1
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и развивать координацию движений в (стр.132)
«Железная птица»
упражнении; учить запоминать слова и мелодию песни; продолжать развивать динамический слух.
Занятие№2
Развивать умение переходить с шага на бег в соответствии с темпом и ритмом музыки; учить (стр.134)
«Мишка с куклой
выразительно выполнять движения под мелодию песни; познакомить с движениями польки;
совершенствовать навык пения.
пляшут полечку»
Занятие№3
(стр.136)
Учить выполнять движения под музыку в соответствии с её темпом и характером,
«Весёлые
ориентироваться в пространстве; развивать умение чётко и выразительно выполнять плясовые
музыканты»
движения на мелодию песни; узнавать звучание музыкальных инструментов в дидактической
игре; формировать навык имитации голосом звучания музыкальных инструментов.
(стр.139)
Занятие № 4
Формировать навыки ориентировки в пространстве в упражнении «Жуки»; учить запоминать
«Все мы музыканты!»
слова и мелодию песни «Весёлый музыкант», имитируя голосом звучание инструментов –
скрипки, барабана ,балалайки; совершенствовать умение различать
тембр знакомой
музыкальной игрушки; учить самостоятельно выполнять плясовые движения в паре под
мелодию песни «Мишка с куклой пляшут полечку».
(стр.141)
Занятие № 5
Эмоционально передавать образ жука в упражнении и ориентироваться в пространстве; учить
«Мы летаем и жужжим»
двигаться в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения и силой звучания;
развивать умение определять по аккомпанементу знакомую песню; формировать навык пения с
одновременным выполнением движений; учить имитировать голосом звучание жука.
Занятие№ 6
Развивать умение распознавать в музыкальном фрагменте колыбельную, плясовую, марш;развивать (стр.144)
«Кукла
умение петь протяжным звуком в музыкально–ритмической игре; учить согласованно выполнять
пляшет и поёт»
плясовые движения польки в парном танце«Мишка с куклой».
Занятие№7
Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером и динамикой мелодии;
(стр.146)
«Будем с куколкой
формировать умение определять по рисунку название песни в музыкально-дидактической игре;
играть,будем весело
учить выполнять плясовые движения с игрушкой индивидуально или группой в музыкальной игре.
плясать»
Развивать умение двигаться соответственно двухчастной форме музыки; учить передавать
Занятие№8
(стр.147)
«Возвращение
прыжки на двух ногах с лёгким бегом, чётко и согласованно выполнять движения с погремушкой
Петрушки»
в игре.

43

МАЙ
Дата

Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Тема образовательной
деятельности
Праздничные дни
Праздничные дни
Занятие № 3 «Как у
Формировать умение выполнять движения вместе с началом музыкальной пьесы«Мячики»и
завершать вместе с окончанием в упражнении«Прыг-скок»; учить определять название песни по
бабушки в деревне»
картинке и фрагменту мелодии; совершенствовать умение выполнять движения с погремушкой в
игре.
Занятие№4
Формировать умение самостоятельно выполнять движения в соответствии с двухчастной формой
«Петрушкины друзья»
Музыкального произведения и силой звучания; учить петь в одном темпе вместе со всеми, чётко и
ясно Проговаривая слова песен; развивать умение стучать деревянными ложками ритм песни;
выразительно выполнять движения в игре.
Занятие№5«До
Совершенствовать умение двигаться под музыку ритмично, эмоционально передавая образ
свидания Петрушка!»
скачущей лошадки; развивать умение детей подпевать в дидактической игре; подыгрывать на
детских ударно-шумовых инструментах; стимулировать самостоятельное выполнение
танцевальных движений с погремушкой.
Развлечение «
Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
Курица –
выразительности
Хлопотунья»
Театрализованное
представление «
Лисичкины сказки»

Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности

Страница

(стр.150)

(стр.154)

(стр.156)

( стр.158)

( стр.216)

44

СРЕДНЯЯ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия» средняя группа4–5 лет
СЕНТЯБРЬ
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5

Занятие№6
Занятие№7

Занятие№8

Занятие№9

Программное содержание

Страница

Создать радостную атмосферу, непринуждённую обстановку; развивать интерес к занятиям
музыкой.
Познакомить с музыкальным приветствием; развивать умение улавливать изменения в характере
музыки, во время переходить с лёгкой ходьбы на маршевый шаг; развивать ритмический слух,
импровизационно – танцевальные навыки; учить различать разные танцевальные жанры.
Разучить приветственную попевку; развивать голос и музыкальный слух, эмоциональную
отзывчивость; закреплять умение узнавать и различать танцевальные жанры.
Учить оценивать
выступления своих товарищей; формировать умение петь протяжно и
согласованно; развивать воображение, умение чувствовать характер музыкального произведения и
передавать его мимикой, движениями и жестами; развивать танцевально–игровое творчество.
Познакомить с новой песней; учить различать музыку маршевого характера; развивать
музыкальную память и внимание; упражнять в выработке чистоты пения; развивать умение
определять скачкообразное движение звуков в мелодии песни; закреплять ранее изученный
музыкальный репертуар в коллективной игре.
Учить самостоятельно ориентироваться в музыке; начинать и заканчивать ходьбу с её началом и
окончанием; закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать музыкальное
воображение, умение различать высокие и низкие звуки, воспроизводить их голосом.
Закреплять умения ориентироваться в музыке и реагировать на изменения, различать
двухчастную форму; развивать звуковысотный и динамический слух ;разучить новую песню;
продолжить знакомство с творчеством композитораС.Майкапара;учить узнавать песню по
отдельно сыгранной мелодии, передавать в пении её характер.
Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой; упражнять в различии звуков по высоте
в пределах терции, в её чистом интонировании вверх и вниз; учить выполнять логическое
ударение в музыкальных фразах, воспринимать весёлый, плясовой характер, двигаться легко и
свободно; продолжить знакомство с творчеством композитора С.Майкапара; развивать
танцевально–игровое творчество.
Учить ритмично двигаться в соответствии с характером, динамикой; закреплять песенный
репертуар; развивать эмоциональную отзывчивость на песню напевного, спокойного характера
,развивать танцевальное творчество, воображение.

стр 6
стр 9
стр 12
стр 15
стр 19

стр22
стр 25

стр 28

стр 31

45

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа 4 – 5 лет
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№10
Занятие№11

Занятие№12
Занятие№13
Занятие№14

Занятие№15
Занятие№16
Занятие№17
Праздник Осени

Программное содержание

Страница

Закреплять умение передавать движениями ритмический рисунок мелодии; развивать отзывчивость
на песню спокойного напевного характера; учить исполнению на музыкальных инструментах:
ложках, бубне, треугольнике, называть инструменты.
Учить узнавать знакомую мелодию, прислушиваться к окраске звучания каждого из
инструментов; развивать внимание, ритмический слух; определять направление мелодии;
разучить песню «Петушок» М.Матвеевой; упражнять в плясовых движениях, согласовывая свои
движения с музыкой.
Учить ритмично двигаться и греметь погремушкой, ориентируясь на изменение музыки,
различать разную по характеру и жанру музыку; знакомить с графическим изображением
мелодии; закреплять певческие навыки; развивать импровизационно–танцевальные навыки.
Учить воспринимать песню спокойного, напевного характера; развивать певческий голос, чувство
ритма, внимательность, чувство коллективизма, дух соперничества.

стр 34

Учить двигаться бодрым, энергичным шагом, обращая внимание на динамические изменения в
характере музыки в соответствии с игровыми образами; развивать певческие навыки; закреплять
понятие длительностей; знакомить с творчеством поэтессы И.Токмаковой, композитора
Ю.Слонова.
Развивать певческие умения; уметь выкладывать ритмический рисунок, петь песню без
музыкального сопровождения.
Учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии, петь естественно, выразительно,
напевно,
вырабатывая
правильное
дыхание;
познакомить
с
попевкой
Е.Тиличеевой«Бубенчики».
Учить различать музыку маршевого и подвижного характера; развивать ладотональный слух;
упражнять в чистом интонировании; познакомить с пьесой А.Хачатуряна«Скакалка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 45

стр 37

стр 40
стр 42

стр 47
стр 49
стр 52

46

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»средняя группа4–5 лет
Дата
Ноябрь

Тема
Образовательной
деятельности
Занятие№18

Занятие№ 19

Занятие№20
Занятие№21
Занятие№22
Занятие№23

Занятие№24

Занятие№25

Программное содержание

Страниц
а

Учить выполнять движения, соответствующие характеру данной музыки, узнавать мелодии
знакомых песен по их ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно без музыкального
сопровождения, различать весёлый, игровой характер пьесы А.Хачатуряна«Скакалка»;развивать
навыки инсценирования песни.
Учить сравнивать и различать песни разного характера и жанра, выполнять движения, отвечающие
характеру музыки; упражнять в восстановлении дыхания; развивать слуховой самоконтроль, точно
передавать голосом долгие и короткие звуки; познакомить с музыкальными инструментами,
приёмами звукоизвлечения.
Учить импровизировать: сочинять мелодию на заданный текст, высказываться о характере;
упражнять в чистом интонировании ,передавая маршевый характер песни; узнавать знакомые
произведения, называть авторов.
Познакомить с песней «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; учить сохранять интонацию на
одном звуке, чётко пропевать слова в песне, соотносить движения; развивать воображение,
умение различать изменения динамических оттенков в музыкальном произведении.
Упражнять в пении квинты вверх и вниз; учить называть песни знакомых авторов, отмечать
метроритмическую пульсацию мелодии; развивать чувство ритма и координацию движений,
танцевально–импровизационные навыки.
Учить называть музыкальные произведения, их авторов, выполнять упражнения под музыку,
воспроизводить ритмический рисунок; Познакомить с творчеством русских поэтов СашиЧёрного,
Ф.С.Шкулёва, А.С.Пушкина; развивать навык выразительного исполнения песен«Осень»,«Будет
горка во дворе»,«Огородная-хороводная»,«Осенние листья»
Учить воспринимать образ осени в литературных, музыкальный и художественных произведениях,
Выражать свои впечатления и чувства; развивать интерес к музыке и художественному
коллективному творчеству; словарный запас новыми словами: колорит, зскиз,пейзаж,
композиция.
Учить пропевать гласные звуки; познакомить с песней«Зима»

стр 54

стр 55

стр 58
стр 60
стр 63
стр 66

стр 69

стр 73

47

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия» средняя группа4–5 лет
Программное содержание
Дата
Тема образовательной
деятельности
Занятие№26
Учить петь легко и свободно, без напряжения и скованности; развивать умение пропевать
на выдохе четыре звука; закреплять песенный репертуар.
Занятие№27
Развивать быстроту реакции на изменение характера музыки и умение передавать его в
движении; укреплять голос посредством «звуковой зарядки»; продолжать развивать
слуховое внимание и тембровое восприятие; формировать умение самостоятельно
начинать пение после вступления; Знакомить с творчеством русских поэтов;
воспитывать интерес к музыке и творчеству.
Занятие№28
Продолжать знакомить с творчеством известных композиторов, поэтов и художников;
развивать умение. Чувствовать настроение музыкального ,художественного и
литературного произведений и передавать его голосом и пластикой; расширить
словарный запас.
Занятие№29
Учить различать в музыке вступление ,динамические оттенки, темп; сравнивать и
различать песни повествовательного и плясового характеров, жанровую основу песен.
Занятие№30
Узнавать и самостоятельно исполнять знакомые песни;развивать слуховое внимание в
ритмической игре.
Занятие№31
Учить чисто и ритмично верно петь,играть на ложках ритмичные ритмы; развивать
умение менять движения в соответствии с музыкальными фразами ,входить в игровой
образ.
Занятие№32
Познакомить с произведением В. Костенко; учить определять смену характера, темпа,
динамики музыки; развивать умение воспроизводить услышанные звуки, длительно
пропевать гласный звук, распределять дыхание между фразами, сопровождать пение
игрой на бубне, ложках; формировать понятие высокого и низкого звука.
Занятие№33
Учить высказывать о характере музыки В.Косенко, выделять голосом сильную долю в
песне «Петушок», играть мелодию на металлофоне, барабане; познакомить с восходящим
и низходящим движением звука поступеням лада в игровом упражнении«Музыкальная
лесенка»;развивать умение узнавать знакомые песни по фрагменту мелодии.
Новогодний Праздник
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые
движения в сотрудничестве с другими детьми.

Страница
стр 76
стр 79

стр 82

стр 86
стр 88
стр 90
стр 93

стр 94

48

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия» средняя группа4–5 лет
Программное содержание
Дата
Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие№34
Учить узнавать и петь знакомую песню; развивать умение интонировать цепочку звуков
ввосходящем и низходящем движении, играть на металлофоне, точно передавая ритмический
рисунок, петь песню в сопровождении музыкальных инструментов; развивать эмоциональную
отзывчивость на песню радостного, ласкового характера; познакомить с движениями «Пляски
с притопами».
Занятие№35
Учить воспринимать противоречивый образ зимы; различать эмоциональное содержание,
характер музыкальных произведений; познакомить с творчеством русского писателя К.
Д.Ушинского и современного детского поэта В.Степанова.
Занятие№36
Учить свободно двигаться поскоками в соответствии с динамическими оттенками; закреплять
представление о низких и высоких звуках в приделах квинты; продолжать знакомство песней
В. Витлина«Дед Мороз»
Занятие№37
Учить передавать движениями простейший ритмический рисунок мелодии; развивать
ритмический слух, умение различать звуки по высоте; учить отмечать хлопками
ритмические особенности; закреплять плясовые движения.
Занятие№38
Учить принимать игровой образ в игровом упражнении, чисто интонировать на одном звуке,
удерживать интонацию; познакомить с новой песней; развивать умение плясать в парах.
Занятие№39
Учить двигаться, не сбиваясь, в ритме музыки, попеременно начиная движение то с правой, то
с левой ноги, петь выразительно, с движениями; развивать ритмический слух, внимание,
чувство ритма.
Занятие№40
Учить узнавать знакомую попевку по графическому обозначению ритма, удерживать в ней на
повторяющемся звуке интонацию, воспринимать песню весёлого, плясового характера;
развивать интерес к творчеству.
Занятие№41
Учить обращать внимание на смену динамических оттенков, двигаться в соответствии
с музыкой, импровизировать; исполнять изученный песенный репертуар, уверенно и
чисто интонировать; закреплять упражнения на развитие голоса,ритмики.

Страниц
а
стр 99

стр102
стр107
стр109
стр111
стр113
стр115
стр117

49

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия» средняя группа 4–5 лет
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
Занятие№42
Познакомить с упражнением «Пловцы», с новой песней; учить петь знакомую песню, чисто
интонируя в основной тональности, от разных звуков, придумывать свою мелодию; развивать
внимание и смекалку.
Занятие№43
Закрепить и расширить представление о музыкальных инструментах; учить соотносить названия
инструментов со специальностью музыканта; повторить песенный репертуар.
Занятие№44
Разучить народную попевку «Зима»;познакомить с русской народной попевкой«Сорока-сорока»;
развивать эмоциональную отзывчивость.

Страниц
а
стр119
стр121
стр125

Занятие№45

Учить различать части музыки, двигаться в соответствии с характером пьесы, выполнять
имитационные движения, упражнять в пении терцовых интервалов.

стр127

Занятие№46

Учить выполнять импровизационные движения в упражнении«Пловцы»;закреплять умения петь
терцию в попевке«Зима»,исполнять попевку«Сорока-сорока»; развивать память ,мышление.

стр130

Занятие№47

Познакомить с музыкой С.Василенко и новыми движениями; учить петь лёгким подвижным
звуком от различных ступеней звукоряда на любой слог, запоминать слова и мелодию; развивать
умение воспринимать песню спокойного, ласкового характера, с напевной выразительной
интонацией, различать звучание музыкальных инструментов.
Учить ритмично двигаться, играть на барабане, различать длинные и короткие звуки, обозначать
их графически; развивать внимание и слух, умение интонировать окончания фраз; познакомить с
латвийской народной мелодией в обработке М.Раухвергера.
Учить двигаться в соответствии с характером музыки; разучить слова песни, исполнять в
сопровождении ритмичных хлопков; развивать мимику, выразительность пения.

стр132

Занятие№48
Занятие№49
Праздник 23
февраля

стр134
стр136

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

50

МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия» средняя группа4–5 лет
Дата

Тема образовательной
деятельности

Программное содержание

Страница

Занятие№50

Учить быстро и легко изменять характер движений, петь с разной интонацией в голосе, передавать
характер песни; учить игре ансамблем.

стр139

Занятие№51

Учить ориентироваться на смену музыки, удерживать интонацию на одном звуке, исполнять
аккомпанемент (хлопки, притопы), играть слаженно, ритмично на музыкальных инструментах
в сопровождении фортепиано; закреплять представление о высоких и низких звуках;
познакомить с образцами народного творчества.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
Познакомить с новой песней; учить удерживать чистоту мелодической интонации на одном звуке;
игре на музыкальных инструментах в сопровождении фортепиано.

стр140

Занятие№53

Учить ходить в соответствии с ритмической пульсацией под музыку различного характера,
называть Русские народные инструменты; познакомить с подвижной игрой.

стр145

Занятие№54

Учить петь, не«разрывая»слово, правильно распределять дыхание в песне, двигаться в
соответствии с характером музыки; упражнять в пении гласных звуков на заданной высоте, в
сопровождении музыкальных инструментов.

стр147

Занятие№55

Учить петь без напряжения, передавать мелодию и ритм, игровой образ; упражнять в округлении
гласных звуков, закреплять плясовые движения.

стр149

Занятие№ 56

Продолжить знакомство с творчеством современного детского писателя В. Степанова;
формировать образное воображение.

стр151

Праздник 8 марта

Занятие№52

стр143

51

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия»средняя группа4–5 лет
Тема
Программное содержание
Дата
образовательной
деятельности

Апрель

Страни
ца

Занятие№57

Учить выполнять плясовые движения, пропевать гласные звуки на различной высоте, исполнять
песню с разной интонацией; развивать память, мышление, песенное творчество, умение входить в
игровой образ.

стр155

Занятие№58

Развивать умение наделять звуки настроением и характером; учить имитировать игру на
музыкальных инструментах, придумывая свою мелодию, петь светлым, подвижным звуком;
совершенствовать навык ходьбы с высоким подъёмом ног.

стр157

Занятие№59

Развивать пространственную ориентацию, умение двигаться под музыку; учить узнавать по
Музыкальному вступлению знакомые песни, мелодии; закреплять движения прямого галопа.
Упражнять в чистом интонировании интервалов квинта, кварта, терция; развивать умение
воспринимать мелодию спокойного, напевного характера; познакомить с творчеством
зарубежного композитора В.Моцарта.
Развивать умение двигаться под мелодию хороводным шагом, в соответствии с выбранным
Музыкальным образом; учить определять на слух движение мелодии, различать долгие звуки,
жанровую принадлежность песни.
Познакомить с миром окружающих предметов и русским фольклорным творчеством: закреплять
представление о целевом назначении различных орудий труда и предметов быта в крестьянском
доме, особенностях трудовой деятельности людей в деревне ;воспитывать интерес к культурному
наследию русского народа; развивать речь, расширять словарный запас.
Учить двигаться «змейкой» в разных направлениях под знакомую мелодию, узнавать знакомую
музыку, высказываться о содержании и характере; упражнять в чистом интонировании; знакомить
с фольклором русского народа.
Учить передавать движения, повадки разных зверей, узнавать знакомую песню по мелодии, связно
Рассказывать о содержании, строении и характере данной песни, воспринимать музыку,
проникаясь её настроением.

стр159

Занятие№60
Занятие№61
Занятие№62

Занятие№63
Занятие№64

стр163
стр167
стр169

стр176
стр179

52

МАЙ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Май

Тема образовательной
деятельности
Праздничные дни

Программное содержание

Праздник 9 мая

Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ,
знакомить с поэтами и композиторами, посвятившие свое творчество военной тематике.

Занятие № 65

Учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ, творческое воображение, стр 181

Занятие№66

Занятие№67

Занятие№68
Концертная
программа с
элементами
театрализации
« Ребята о Зверятах»
Концертная
развлекательно –
игровая программа «
Мы нисколько не
скучаем, в игры
разные играем»

Страница

инициативу, импровизированные навыки; закреплять певческие навыки на знакомом песенном
материале.

Формировать позитивное, радостное общение с музыкой; пробуждать интерес к творчеству;
развивать воображение и фантазию, импровизационно– танцевальные навыки; учить определять
светлый, радостный
образвеснывмузыке, в песнях и стихах русских и современных
композиторов и поэтов.
Учить различать характер музыки и передавать его в движении; выявить уровень общих
певческих навыков: звукообразование, дикция, умение петь самостоятельно и т.д.; закреплять
умение петь знакомые песни выразительно, естественным голосом, проникаясь их
настроением, узнавать знакомую музыку, исполнять на музыкальных инструментах.
Учить начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, замечая смену характера и темпа,
переходить с марша на лёгкий бег и наоборот; закреплять песенный репертуар; развивать
интерес к музыке ,к музыкальной деятельности в целом.
Развивать у детей навык выступления на публике, способствовать раскрытию творческих
способностей

Познакомить с музыкой современных и русских композиторов.

стр183

стр186

стр188
Стр 265

Стр. 319

53

СТРАШАЯ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшая группа5–6лет
СЕНТЯБРЬ
Дата

Тема
образовательной
деятельности

Программное содержание

Страниц
а

Сентябрь

Занятие№1

Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения, определять вступление,
Заключительную часть ;познакомить с приветственной попевкой «Здравствуйте»
Познакомить с музыкальным приветствием; учить ориентироваться в музыке: шагать в соответствии
с характером марша–бодро и ритмично, начинать ходьбу после вступления, заканчивать вместе с
музыкой, графически изображать ритм; познакомить с новой песней.
Учить ориентироваться в музыке – изменять направление ходьбы в соответствии с динамикой и
оттенками в музыке, самостоятельно начинать двигаться после вступления, останавливаться с
окончанием музыки, определять ритмический рисунок песни, интонировать на одном звуке;
закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать умение соотносить свои
движения с музыкой.
Учить различать и передавать характер музыкального произведения, состоящего из трех маршей,
двигаться в соответствии с музыкой, перестраиваться в две колонны, определять долгие и короткие
звуки самостоятельно на слух, графически обозначать их, передавать голосом чередование восьмых и
четвертных длительностей; закреплять песенный репертуар, умение петь живо, в подвижном темпе
,чисто интонировать мелодию в ее продвижении вверх, удерживать чистоту интонации на одном
звуке, пропевать скачки на квинту вверх(ре–ля),терцию вниз(ля–фа диез),терцию вниз(соль–ми);
Самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу и наоборот.
Познакомить с одним из жанров изобразительного искусства – иллюстрированием и его мастером –
сказочником В. Сутеевым, с творчеством композитора В. Шаинского; стимулировать стремление к
творчеству– рисованию, пению; расширять словарный запас–познакомить со словами и их значением:
«акватория»,«территория»,«порт»,«причал»,«иллюстрация»,«художник-иллюстратор».

стр 11

Познакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Ежик»; закреплять песенный репертуар, учить
играть ритмический рисунок на металлофоне, выполнять ритмическое упражнение под музыку–
чередование бодрого шага с легким бегом, узнавать ранее изученную попевку; развивать эмоциональное
восприятие.

стр 27

Занятие№2
Занятие№3

Занятие№4

Занятие№5«В мой
порт зашёл
кораблик»(интегриро
ванное занятие:
рисование, музыка,
развитие речи)
Занятие№6

стр 15
стр 19

стр 21

стр23

54

Занятие№7

Занятие№8

Учить самостоятельно менять движения в соответствии со звучащей по-разному музыкой – переходить
с бодрого шага на легкий бег и, наоборот, изменять направление движения при переходе с шага на бег;
развивать естественное и легкое звучание голоса при исполнении попевок, умение самостоятельно на
слух определять долгие и короткие звуки, отбивать ритмы знакомых попевок, воспринимать
спокойный, напевный характер русской народной песни.
Познакомить с упражнением для развития дыхания и голосовых связок; учить узнавать прослушанную
ранее песню по мелодии, запоминать текст песни, придумывать движения под музыку, определять
жанровую принадлежность мелодии, развивать слуховое внимание, умение распределять дыхание во
время пения.

стр 31

стр 35

55

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшаягруппа5–6лет
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№9
Октябрь
Развивать образное представление; способствовать восприятию красивого в природе, стихах,
«Осенняя
музыке и живописи.
пора»(интегри
рованное
занятие:
развитие речи,
рисование,
музыка)
Занятие№10
Закреплять навык пружинящего движения под музыку, умение точно передавать голосом
чередование долгих и коротких звуков, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке;
учить петь легким, звонким голосом; развивать голосовые возможности, умение танцевальной
импровизации.
Занятие№11
Развивать ритмический слух, умение самостоятельно высказываться о характере и содержании
произведения, выполнять упражнение ,двигаясь соответственно характеру мелодии, упражнять в
пении, слушании, учить игре на музыкально-шумовых инструментах.
Занятие№12
Развивать умение выполнять движения плавного характера с предметами; упражнять в чистом
интонировании интервалов терции, кварты снизу вверх и сверху вниз; разучить слова песни; учить
определять на слух тембровую окраску музыкального инструмента и угадывать его, повторять
заданный ритм.
Занятие№13
Продолжать знакомить с творчеством детского композитора В. Шаинского; пробуждать интерес
«Пропала собака»
к музыке, песенному творчеству; воспитывать музыкальный вкус, а также отзывчивость на
музыку, песню, стихотворение ,вызывать чувство сопереживания, внимательное отношение к
четвероногим питомцам.
Занятие№14
Учить двигаться в соответствии с ритмом и характером музыки; развивать умение петь на
заданной высоте разные гласные, передавать ритмический рисунок, различать запев, припев и
куплет; развивать танцевально-игровое творчество.
Учить использовать знакомые движения в соответствии с характером музыки; развивать умение
Занятие№15
Высказываться о характере и содержании песни; различать на слух мелодию и ритм знакомой

Страни
ца
стр 37

стр 41

стр 43
стр 47

стр 49

стр 53
стр 55
56

Праздник Осени

песни, исполнять знакомые песни; знакомить с новой попевкой, с творчеством композитора
Г.Свиридова.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

57

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшая группа5–6лет
Дата
Ноябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие№16

Занятие № 17

Занятие№18
Занятие№19
Занятие№20
«Сказка осеннего
леса»(тематическо
е занятие)
Занятие№21
Занятие№22

Занятие№23

Программное содержание

Страниц
а

Учить различать в музыке динамические изменения и показывать движениями; упражнять в
чистом интонировании интервала большой секунды вверх; развивать тембровый слух,
умение определять на слух высоту звука, инструменты; определять жанр и характер
музыкального произведения.

стр 58

Учить различать и быстро реагировать на изменение динамики, согласовывая движения с музыкой;

Занятие
№ 17

Развивать умения ориентироваться в пространстве, сравнивать музыку двух-трех авторов;
отмечать ритмический рисунок мелодии; исполнять песню в другой тональности – мимажор; познакомить с музыкальными профессиями, с творчеством русских писателей.
Учить играть на металлофоне, петь в других тональностях; повторить ранее изученный
песенный репертуар; развивать умение воспринимать музыку жизнерадостного,
танцевального характера; познакомить с движениями парного танца–польки.
Развивать творческое воображение; внимание и наблюдательность; знакомить с
произведениями устного народного творчества пословицами, прибаутками, попевками;
повторить ранее изученный песенный репертуар.

стр 62

Развивать ладовое чувство, слуховое внимание, чувство ритма; учить двигаться в
соответствии с музыкой; воспринимать русскую народную песню веселого, оживленного
характера; определять вступление.
Учить правильно дышать во время пения; развивать слуховое внимание, чувство ритма,
умение двигаться легко и непринужденно, в характере музыки в парном танце,
самостоятельно придумывать и правильно воспроизводить ритм, воспринимать
радостный, подвижный характер произведения.
Учить исполнять ритмический рисунок на одном из инструментов; развивать певческий
голос, закреплять умение самостоятельно стучать в заданном ритме на ложках,
придумывать свой ритм в игре.

стр 72

стр 66
стр 67

стр 74

стр 76

58

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшаягруппа5–6лет
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№24
Учить определять характер музыки и передавать его в движениях, развивать умение
узнавать знакомую песню, чисто интонировать, играть на шумовых инструментах
ансамблем, уверено повторять и придумывать ритмический рисунок, петь естественным,
легким звуком в подвижном темпе.
Занятие№25
Учить высказываться о своих впечатлениях, закреплять навык определять характер
музыкального произведения; воспитывать правильное речевое дыхание, петь легко и
выразительно с движениями; закреплять движения в музыкально-ритмическом творчестве.
Занятие№26
Закреплять ранее изученный песенный и музыкальный репертуар; учить различать жанры
«Музыкальны
музыкальных произведений (марш,танец,песня);совершенствовать музыкальную память
через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение,
е загадки»
музыкальная фраза).
Занятие№27
Учить играть ритмический рисунок на металлофоне, определять жанр произведения;
развивать умение играть в ансамбле, различать на слух долгие и короткие звуки; закреплять
ранее изученный песенный репертуар; воспитывать правильное речевое дыхание.
Занятие№28
Развивать умение произносить на одном выдохе два гласных звука; различать и правильно
петь долгие и короткие звуки; учить воспроизводить ритмический рисунок на инструменте;
закреплять умение на слух определять жанр песни–плясовая песня ,колыбельная, песнямарш, высказываться о характере музыкального произведения, подбирать словаопределения.
Закреплять знания о колыбельных песнях, прививать желание к слушанию и
Занятие№29
исполнительству песен ;продолжать знакомить с творчеством русских и современных
«Баю,баюшки,баю
поэтов, с устным народным творчеством; приобщать к культуре своего народа.
»
Занятие№30
Учить произносить на одном выдохе три гласных звука; петь, удерживая интонацию на
одном звуке, протяжно; изображать голосом долгие и короткие звуки, определять
направление мелодии, придумывать ритмический аккомпанемент к песне; развивать умение
придумать слова к мелодии.
Новогодний
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
Праздник
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

Страниц
а
стр 79

стр 81
стр 83

стр 88
стр 90

стр 92
стр100

59

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшаягруппа5–6лет
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№31
Закреплять умение двигаться на носках мягким шагом–«змейкой», произносить на одном
выдохе три звука; учить узнавать по ритмическому рисунку знакомые песни, придумывать
танец, импровизировать, используя знакомые движения.
Занятие№32
Учить ритмично двигаться согласно содержанию и характеру данной песни; развивать умение
петь спокойным, протяжным звуком; закреплять умение воспринимать песню веселого,
шутливого характера; импровизировать на заданную музыку.
Занятие№33«Бьют
Продолжить знакомство с творчеством русских и современных поэтов и композиторов, чьи
часы на старой
произведения посвящены детству (поэты Генрих Вардега,СашаЧерный,В.Орлов;
башне»
композиторы–Н.Бачинская,С.Вольфензон,Е.Тиличеева,Н.Арсеев);пробуждать интерес к
музыке, развивать умение эмоционально откликаться на стихи, музыку; развивать
импровизационные танцевальные навыки, представление о времени, его быстротечности.
Занятие№34
Закреплять умение воспринимать веселый, шутливый характер песни, правильно произносить
гласные в словах, согласные на конце слов; развивать импровизационные навыки, закреплять
ранее изученный песенный репертуар.
Занятие№35
Развивать умение сохранять чистоту интонации на одном звуке«ля»,«ре»в конце фраз,
пропевать малую секунду(фа диез соль)в песне, воспринимать песню радостного плясового
характера; закреплять представления о песенных жанрах.
Занятие№36
Учить мимикой показывать свое эмоциональное состояние, высказываться о содержании и
характере песни; закреплять представление о коротких и долгих звуках; совершенствовать
умение передавать веселый танцевальный характер песни.
Занятие№37
Развивать умение воспринимать музыку энергичного, задорного характера, двигаться в
характере данной музыки, определять жанр танца; учить по ритмическому рисунку узнавать и
чисто интонировать знакомые песни, придумывать ритмическое сопровождение.
Занятие№38
Продолжить знакомство с творчеством русских писателей и композиторов; способствовать
Возникновению радостных, светлых представлений о празднике; закреплять ранее
«Дорогая гостья»
изученные песни о елке, Новом годе.

Страниц
а
стр102
стр104
стр107

стр113
стр117
стр120
стр122
стр125

60

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшая группа5–6лет
Дата

Тема
Образовательной
деятельности

Программное содержание

Страниц
а

Февраль

Занятие№39

Развивать умение узнавать, эмоционально откликаться на знакомую мелодию, придумывать
на данную музыку свои танцевальные движения; учить играть ритм на металлофоне;
развивать умение слышать звуки высокой частоты.

стр128

Занятие№40

Развивать умение ритмично двигаться под музыку (бег, подпрыгивание),уверенно
интонировать, петь без музыкального сопровождения ,слышать звуки высокой частоты,
узнавать по отрывку знакомые мелодии, петь выразительно, с движениями,
воспринимать шуточный, плясовой характер мелодии.
Развивать умение передавать в движении легкий характер музыки, высказываться о
прослушанной музыке; познакомить с новой детской песней; способствовать развитию
слухового внимания, Тембрового слуха; учить инсценировать песню, используя знакомые
плясовые движения.
Развивать умение узнавать по мелодии знакомую детскую песню; продолжать развивать
звуковысотный слух; учить самостоятельно выполнять движения, отражающие содержание
данной песни.
Развивать умение двигаться легко и уверенно, самостоятельно выполнять движения
соответственно характеру музыки; придумать движения к песне; упражнять в чистом
интонировании песни; придумать свою мелодию или песенку, по отрывку мелодии узнавать
и исполнять знакомые песни.
Закреплять представления о понятии жанра – песня, танец, марш; развивать умение
придумывать движения на музыку, удерживать интонацию на одном звуке; познакомить
с творчеством композитора В.Шаинского, учить выражать свое отношение к песне по
средством рисунка.
Развивать умение узнавать знакомую музыку, высказываться о ней, различать по тембровой
окраске звучание различных инструментов; учить выполнять движения в соответствии с
характером музыки.
Развивать умение двигаться уверенно, ритмично под музыку в образе моряков,
инсценировать песню, придумывать движения; воспитывать чувство ритма; учить
запоминать слова и мелодию песни.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.

стр130

Занятие№41

Занятие№42
Занятие№43

Занятие№44

Занятие№45
Занятие№46
Праздник 23
февраля

стр132

стр136
стр138

стр140

стр144
стр148

61

Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

62

МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшаягруппа5–6лет
Программное содержание
Дата
Тема
Образовательной
деятельности
Занятие№47
Март
Продолжать знакомиться с композиторами, чье творчество посвящено теме детства;
«Музыкальные
пробуждать интерес к музыке, формировать образное восприятие музыкального
картинки»
произведения.
Занятие№48
Учить передавать ритмический рисунок; закреплять ранее изученный песенный репертуар;
развивать умение удерживать интонацию на повторении одного звука.
Праздник 8 марта
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
Занятие№49
Развивать умение воспринимать песню веселого характера, замечать динамические
изменения и отражать их в действии; учить аккомпанировать на музыкальных
инструментах; знакомить с музыкой композитора Е.Тиличеевой.
Занятие№50
Способствовать развитию согласованности движений под музыку; развивать голосовые
возможности; учить определять долгие короткие звуки, закреплять представление о паузе;
знакомить с творчеством композитора Е.Н.Тиличеевой.
Занятие№51
Развивать умение слушать музыку, начинать и заканчивать движения с началом и
окончанием музыки, брать нужные интервалы, чисто интонировать; развивать слух,
импровизационные навыки.
Занятие№52
Знакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Клоуны»; вызывать
«Клоуны»
эмоциональный отклик на музыку шутливого ,задорного характера; расширять
(музыкальная
представление об изобразительных возможностях музыки; побуждать к импровизации
гостиная)
в«Танце маленьких клоунов»;стимулировать и поддерживать интерес к музыке,
продолжать развивать музыкальный вкус; учить через рисунок, аппликацию выражать
свои впечатления, полученные от общения с музыкой.
Занятие№53
Развивать умение петь уверенно и чисто, играть ритм на металлофоне, двигаться легко и
Непринужденно под музыкальное сопровождение; закреплять песенный репертуар.
Занятие№54
Развивать умение воспринимать песню веселого шуточного характера ,определять
долгий, короткий звук, паузу; узнавать знакомую песню по мелодии, вступлению,
проигрышу, петь ее легким звуком, выразительно, начинать и заканчивать движения
вместе с началом и окончанием музыки, двигаться ритмично, в характере музыки.

Страни
ца
стр150
стр157

стр160
стр162
стр165
стр169

стр174
стр175

63

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшаягруппа5–6лет
Программное содержание
Дата
Тема
Образовательной
деятельности
Занятие№55
Развивать умение удерживать интонацию на одном звуке; побуждать к инсценированию песни.
Апрель
Занятие№56
Развивать умение придумывать и озвучивать ритмическое сопровождение к песне;
импровизировать движения лягушек под музыку современного композитора; формировать
образное воображение.
Занятие№57
Развивать координацию движений, умение ориентироваться под музыку в сочетании с хлопками;
упражнять в пении поступенного движения звуков; закреплять изученный песенный материал,
развивать творческое воображение, импровизационные танцевальные навыки под музыкуЮ.
Литовко, В.Витлина.
Занятие№58
Учить распределять дыхание во время исполнения песни; развивать умение воспринимать песню
спокойного ласкового характера, определять жанр.
Занятие№59
Учить графически изображать и прочитывать ритмический рисунок песни; развивать умение
слушать мелодию, выделять окончание фразы, слышать изобразительность в музыке, различать
средства выразительности :регистр, динамику, тембровую окраску звуков, темп.
Занятие № 60
Развивать двигательные навыки в соответствии с характером музыки; знакомить с песнями и
«Если добрый
музыкой современных авторов, с произведениями устного народного творчества –
ты»
пословицами, поговорками; воспитывать на доступных детскому восприятию ситуативных
примерах и образах любимых мультипликационных персонажей такие положительные
качества личности, как доброта, всепрощение, искренность, милосердие, уважение к
окружающим; побуждать к добрым делам и поступкам.
Занятие№61
Познакомить с русской народной песней, учить играть ритм на металлофоне, развивать умения
распевать слог на шестнадцатые длительности, высказываться о характере услышанной музыки,
сравнивать пьесы с похожими названиями, узнавать по ритму знакомые песни, петь уверенным
чистым звуком.
Занятие№62
Развивать умение узнавать знакомую музыку, слышать сходство и различия мелодии,
самостоятельно двигаться, выполняя упражнения с хлопками; учить петь легким отрывистым и
протяжным звуком, придумывать и озвучивать ритмическое сопровождение к песне.

Страни
ца
стр178
стр180
стр182

стр185
стр187

стр189

стр197

стр200

64

МАЙ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшаягруппа5–6лет
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№63
Учить выполнять простейшие движения со скакалкой(прыгать,кружиться); развивать
Май
чувство лада, умение интонировать под собственное ритмическое сопровождение; узнавать
и выразительно исполнять знакомые песни.
Занятие№64
Учить предавать в движении характер музыки, ритмический рисунок мелодии; расширять
певческий диапазон в приделах «до»первой– «до»второй октавы; закреплять ранее
изученный песенный материал; развивать музыкальную память, внимание, ловкость.
Праздник 9 мая
Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ,
« Победой кончилась знакомить с поэтами и композиторами, посвятившие свое творчество военной тематике.
война»
Занятие№65
Развивать умение узнавать по аккомпанементу песню; закреплять музыкальную память и
ритмические навыки, слуховое восприятие.
Занятие№66
Занятие№67

Занятие№68
Концертно –
развлекательная
программа « Моя
семья»
Концертноразвлекательная
программа « А мне
подарили»

Развивать импровизационные навыки; музыкальную память и ритмические навыки; учить
удерживать интонацию на одном звуке.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой, двигаясь хороводным шагом, с
сужать и расширять круг ,кружиться в дробном шаге, по ритму и отрывку мелодии узнавать
и петь знакомые песни; учить распознавать в знакомых песнях колыбельную, плясовую,
марш, развивать память, слуховое восприятие.
Развивать умение выполнять различные плясовые движения под русскую народную
мелодию; закреплять песенный материал; развивать интерес к музыке, к музыкальной
деятельности.
Организовать семейный досуг, развивать фантазию, творческое воображение ,
ассоциативное мышление, импровизационные навыки
Создать в детском коллективе благоприятный микроклимат, воспитывать уважение и
внимание к своему товарищу, стимулировать стремление к творческой активности,
организация свободного досуга

Страниц
а
стр202
стр204
Стр 228
стр207
стр209
стр210

стр213
Стр 335

Стр 260

65

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Определение интонационного характера музыки; работа над культурой пения и общения в
коллективе.
Занятие№2
Развитие ритмического восприятия музыки; определение смены настроения в «Марше» С.
Прокофьева, выделение частей в музыке; развитие у детей умения двигаться в соответствии с
характером музыки.
Занятие№3
Ознакомление с песней«Листопад»(словаЕ.Авдиенко,музыкаТ.Попатенко);развитие музыкальной
Памяти ,координации движений в игре«Угадай,кто поет».
Занятие№4
Закрепление песни Т. Попатенко «Листопад»; развитие образного восприятия музыки;
сопоставление характера песни «Листопад» с характером пьесы «Марш» С. Прокофьева;
развитие у детей умения различать музыкальные жанры: песня, танец, марш;разучивание
музыкально-ритмических движений Под плясовую мелодию русской народной песни«Ахвы,
сени…».
Занятие№5
Развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки в «Марше» И. Дунаевского;
формирование вокально интонационного навыка в песне «Барабанщик»;развитие ритмического
слуха в игре«Веселые барабанщики»; стимулирование творческих наклонностей детей в
конкурсе «Мы рисуем песенку».
Занятие№6
Совершенствование умения детей двигаться в соответствии с бодрым характером «Марша»
И.Дунаевского; использование(в целях развития чувства ритма) музыкально-шумовых
инструментов в песне«Барабанщик»; ознакомление с песней Ан. Александрова«Осень»;
закрепление элементов народной пляски под мелодию песни«Ахвы,сени…».
Занятие№7
Развитие умения различать длинные и короткие звуки на примере мелодии попевки
Р.Рустамова«Мы идем»,улавливать ритмический рисунок музыки; учить различать смену
настроения в песне Ан.Александрова«Осень»;формировать чувство ритма и развивать
координацию движений в ритмической игре«Мячики».
Занятие№8
Формирование умения чередовать движения, в частности марша с легким бегом ;ознакомление с
Приемами игры на музыкально-шумовых инструментах–бубне и треугольнике– в
попевкеР.Рустамова «Мы идем»; развитие образного восприятия музыки при прослушивании
«Адажио» Д. Штейбельта;работа над чистотой интонирования и выразительностью в песне
«Осень» Ан. Александрова.

Страни
ца
стр 15
стр 18
стр 22
стр 24

стр 26

стр 29

стр 31

стр 33

66

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№9
Закрепление движений, направленных на развитие чувства ритма ,под музыку
«Марша»Е.Тиличеевой,«Экосез» Ф. Шуберта; закрепление приемов игры на музыкальношумовых инструментах – бубне и треугольнике–в попевке Р.Рустамова«Мы идем»,на барабане в
песне«Барабанщик»;использование данной песни в игре «Кто лучше шагает», в которой дети
учатся самостоятельно передавать рисунок мелодии на музыкальных инструментах ;слушание
музыки Д. Штейбельта; развитие умения передать красками настроение музыки в
конкурсе«Какого цвета музыка».
Занятие№10
Развитие умений выразительно передавать образ цирковых лошадок в ритмическом упражнении,
«Музыкальны
координировать свои движения при смене музыки; слушание музыки Д.Кабалевского«Клоуны»–
й
образное восприятие музыки; развитие фантазии и творческого воображения в игре«Цирковые
цирк»
артисты».
Занятие№11
Научить детей в ритмическом упражнении правильно исполнять движения бокового галопа,
петь легким отрывистым звуком, различать звуки по длительностям, прохлопывать
ритмический рисунок в венгерской народной песне«Зайчик»; закрепление песни и выполнение
танцевальных элементов в подвижной игре«Зайчик».
Занятие№12
Закрепление четкой координации движений бокового галопа; развитие умения петь ритмично,
чисто интонируя в песне«Зайчик»;закрепление песни в подвижной игре; ознакомление с песней
«Урожайная»;научить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскокамив
«Парной пляске».
Занятие№13
Работать над улучшением качества поскока в ритмическом упражнении «Скачем, бегаем,
идем»;развитие умения передавать веселый, радостный характер песни «Урожайная», точно
соблюдая ее ритмический рисунок, правильно пропевая гласные звуки; добиваться точного
исполнения движений в«Парной пляске»в соответствии со сменой характера музыки; развитие
внимания, наблюдательности в игре«Кто что у слышал».
Занятие№14
Развитие умения слышать и передавать в движении характер музыки, свободно переходить в
ритмических упражнениях от энергичного шага к поскокам; выработка у детей легкого,
подвижного пения в песне «Паровоз»; работа над выразительностью исполнения в песне
«Урожайная»; слушание песниТ.Попатенко«Сарафаннадела осень»,развитие умения определять
танцевальный характер песни;

Страниц
а
стр 35

стр 39

стр 42

стр 45

стр 47

стр 48

67

Занятие№15

Занятие№16

Праздник Осени

развитиетворческихспособностейввыполненииимпровизационныхдвиженийв«Осеннемвальсе».
Развитие умения бегать легким, мягко пружинящим шагом (на носках)в ритмическом
упражнении«Лисички»; распевание, работа над чистотой интонации на одном звуке в песне
«Едет, едет паровоз», а также определение в ней ритмического рисунка; в закрепительных целях
проводится игра «Паровоз», направленная на развитие умения соотносить свои движения с
изменением темпа музыки; разучивание песни «Сарафан надела осень» в целях подготовки к
утреннику «Здравствуй, Осень!».
Развитие творческого воображения и выявление музыкальности в ритмическом упражнении
«Погуляем»;выработка легкого и подвижного звучания голоса в песнях «Сарафан надела осень»,
«Урожайная»,плавного и спокойного –в песне«Листопад»;ознакомление с хороводной игрой
«Здравствуй,Осень!»в целях подготовки к осеннему утреннику.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 51

стр 53

68

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Программное содержание
Дата
Тема образовательной
деятельности
Занятие№17
Отработка с детьми умения двигаться соответственно характеру музыки, ее темпу и
динамике в ритмическом упражнении«Ходим,бегаем,гуляем»; упражнять детей в точном
воспроизведении голосом постепенного движения мелодии вверх и вниз в
песне«Дудочка»;помочь определить характер пьесы П.Чайковского«Камаринская»
(веселый, плясовой)и«Песенки без слов»(мелодичный, напевный,задумчивый) ;развитие
музыкальной памяти, стимулирование интереса к серьезной музыке в игре«На концерте».
Занятие№18
Отработка умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук
в ритмическом упражнении «Мельница»; работа над естественным, легким звучанием
голоса, определение движения звуков вверх и вниз в песне«Дудочка»; развитие умения
осознанно, вдумчиво воспринимать музыкальное произведение на примере
«Камаринской» П.И.Чайковского; развитие импровизационных навыков в пляске.
Занятие№19
Выработка плавных, пластичных движений рук в ритмическом упражнении«Мельница»;
отработка певческих навыков–протяжного, плавного пения, правильного распределения
дыхания в песне «Дудочка»;продолжение знакомства с творчеством композитора
П.И.Чайковского; развитие творческих способностей в танцевальных импровизациях.
Занятие№20
Выработка умений выразительно двигаться под музыку, передавая ее плавный, спокойный
характер, ориентироваться в пространстве в ритмическом упражнении «Змейка», чисто и
уверенно интонировать в песне«Лошадка»;развитие творческого воображения при
слушании пьесы«Игра в лошадки»П.И.Чайковского, ассоциативного восприятия музыки и
импровизационных навыков в ритмической игре «Лошадки».
Занятие№21
Отработка умений быстро реагировать на темповые изменения музыки в ритмическом
упражнении «Змейка», определять на слух форму музыкального произведения; закрепление
навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне«Лошадка» ;развитие
цветового восприятия музыки.

Страница
стр 55

стр 58

стр 61

стр 62

стр 65

69

Занятие№22

Занятие№23

Занятие№24

Отработка умения двигаться в соответствии с характером музыкального произведения в
ритмическом упражнении«Мы шагаем, прыгаем»,добиваться протяжного, плавного пения,
правильного дыхания в песне «Много песен мы поем», учить детей воспринимать
радостный, праздничный характер новогодней песни «Что за дерево такое?»; закрепление
навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне«Лошадка»; выработка умения
передавать в движении четкий ритм музыки (в игре«Веселые мячики»).
Закрепление движений в ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем»; работа над
естественным звучанием голоса в песне«Много песен мы поем»; отработка умения
чувствовать окончание вступления и вовремя начинать пение, чисто интонировать квинту
(ми бемоль – си бемоль), малую терцию (си бемоль – соль), большую сексту (ми бемоль – до)
в запеве, слышать скачки звуков в припеве песни «Что за дерево такое?»;приобщение к
веселому, радостному настроению музыки И.Саца«Будем кувыркаться».
Отработка умения двигаться спокойным хороводным шагом в ритмическом упражнении;
формирование голосового звуковедения в игре-распевке; определение движения звуков,
отработка умения различатьзвуки различной длительности в песне «Много песен мы поем»,
передавать в песне «Что за дерево такое?»динамику; учить правильно, не поднимая плеч,
брать дыхание перед началом пения и между фразами, танцевать легко и непринужденно
танец«Полька»,передавая веселый характер музыки.

стр 68

стр70

стр 72

70

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программное содержание
Дата
Тема
образовательно
й
деятельности
Занятие№25
Отработка осанки и плавных движений рук при разучивании хороводного шага; выработка
умения петь без напряжения и крика ранее изученные песни, работа над дикцией,
выразительностью исполнения; ознакомление с новой песней «Зима»; определение жанра и
характера музыкального произведения –слушание пьесы Г. Свиридова«Парень с гармошкой»;
развитие ассоциативного восприятия музыкального произведения.
Занятие№26
Ориентирование в пространстве с акцентированием правой ногой сильной доли в ритмическом
упражнении«Образуем круг»;различение движения мелодии и звуков различной высоты в песне
«Зима»;восприятие радостного, праздничного характера песни«Новогодний хоровод»;
ознакомление с творчеством композитора Г.Свиридова; закрепление понятий пауза, динамика в
игре«Веселый бубен».
Занятие№27
Закрепление умения ритмично двигаться под музыку М. И. Глинки «Галопа да» в ритмическом
упражнении«Образуем круг»; работа над дыханием в песне«Зима»;отработка умения различать
музыкальное вступление, чувствовать его окончание, во-время начинать пение в
песне«Новогодний хоровод», работа над динамикой; закрепление таких понятий, как пауза,
динамика в игре«Веселый бубен»;развитие импровизационно-танцевальных навыков в
музыкально-ритмической деятельности.
Занятие№28
Ознакомить детей с творчеством выдающегося русского композитора М.П.Мусоргского,
«Сказка в
пробудить интерес к серьезной музыке; устное и графическое иллюстрирование прослушанного
музыке живёт»
произведения. Необходимо заранее подготовить детей к занятию. Например, если есть такая
возможность, устроить групповой просмотр мультипликационного фильма«Картинки с
выставки»режиссера И.Ковалевской; вкратце познакомить с творчеством композитораМ.П.
Мусоргского.
Занятие№29
Развитие памяти и внимания в ритмическом упражнении «Внимательный ребенок»; ознакомление
с певческим упражнением «Ступеньки»,разучивание слов;работа над интонацией и
выразительностью в песне «Новогодний хоровод»; определение характера, жанра музыки в
дидактической игре «Что это такое?»;развитие интереса к произведениям русских классиков;
импровизационно-танцевальных навыков,умения передавать легкий, танцевальный характер

Страниц
а
стр 74

стр 77

стр 80

стр 83

стр 88

71

мелодии«Детской польки»М. И.Глинки.

Занятие№30

Занятие№31

Занятие№32

Новогодний
праздник

Работа над осанкой в ритмическом упражнении «Физкультурники»; разучивание
певческогоупражнения«Ступеньки»вверхивнизпозвукорядусословамиипонотамсцелью их
закрепления; ознакомление с песней «Что такое Новый год?» (слова М. Пляцковского, музыка
Ю.Чичкова);отработка умения различать части, динамические оттенки музыкального
произведения на примере «Детской польки»М. И.Глинки; разучивание движений танца
«Детская полечка».
Работа над координацией движений рук и ног, сохранением правильной осанки в ритмическому
упражнении«Физкультурники»;отработка правильного распределения дыхания, закрепление
попевки «Ступеньки»; работа над чистотой интонирования в песне«Что такое Новый год?»;
выполнение творческого задания по распознаванию танцевальных жанров.
Отработка умения передавать движением (прыжками на месте) особенности ритмического
рисунка музыки – «Этюда» Л. Шитте, а также чередовать прыжки с ходьбой на месте;
упражнение на восстановление дыхания; ознакомление с песенкой-игрой«Кто как кричит»–
распевка; работа над выразительностью исполнения в песне«Что такое Новый год?»;
закрепление темы«Динамические оттенки»в игре«Мы играем в дирижеров».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 90

стр 92

стр 93

72

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Тема
образовательно
йдеятельности

Занятие№33

Занятие№34

Занятие№35

Занятие№36
Занятие№37

Упражнять детей в движении «пружинящий шаг», умении двигаться в соответствии с музыкой
подрусскую народную мелодию в обработке М. Иорданского; разучивание попевки В.
Иванникова «Кто каккричит»;сцельюзапоминаниядлительностейнот–
коллективнаяигра«Мырисуемноты»; подготовкакновогоднему утреннику, повторение песен
данной тематики, работа над выразительностью
ихисполнения,ознакомлениесритмическимупражнением«Замриинешевелись»–
отработкадвижений шагапольки.
Развитие ориентирования в пространстве в ритмическом упражнении под музыку А. Лепина и
мелодиюплясовой народной песни «Ах вы, сени…»; восприятие детьми радостного характера
чешской народнойпесни «Танец»; продолжать развивать зрительную память и внимание в игре
«Мы рисуем ноты»;закреплениеприемов игрынамузыкальныхинструментахв русскойнародной
прибаутке«Ворон»вобр. Е.Тиличеевой.
Отработка умениядвигатьсявритмическомупражнениивсоответствиисмузыкойЕ.Тиличеевой
«Поезд»,передаваяускорениеизамедлениетемпа;ознакомлениесчешскойнароднойпесней«Танец»;р
азвитиеобразноговосприятиямузыкивинсценированиипесни«Танец»,закреплениеплясовых
движенийподфортепианноесопровождениеданнойпесни;развитиеритмическогослухавнароднойпр
ибаутке«Ворон»вобработкеЕ.Тиличеевой.
Развитиеритмическогослуха, ознакомлениедетей (вцеляхраспевкииповторениянот)спопевкой«Как
дела?»;срусскимфольклором–народнойпесней«Вотужзимушка
проходит…»;разучиваниеплясовыххороводныхдвиженийвданнойпесне.
Отработка умения ориентироваться в пространстве, развитие внимательности в
ритмическомупражнении; пение по нотам до-мажорного звукоряда (его отрезка) в восходящем и
нисходящемдвижениивцеляхподготовкиголосовогоаппаратакпению;разучиваниенароднойпесни;
ознакомлениеспроизведениямизарубежныхкомпозиторов,вовлечениедетейв
игру,сцельюпробудитьинтереск
музыке;закреплениехороводныхдвиженийвпесне«Вотужзимушкапроходит…».

Страни
ца
стр 97

стр 98

стр100

стр102
стр104

73

Занятие№38

Занятие№39

Занятие№40

Закрепление движений в ритмическом упражнении; подготовка голосового аппарата к
пениюпопевками;
развитиеуменияправильнобратьдыханиепередначаломпения,распределятьегомеждуфразамивпес
не;формированиеумениявнимательнослушать музыку,закреплениезнаниянот
различнойдлительностивподвижномритмическом упражнении.
Отработкауменияпривыполненииритмическогоупражненияпередаватьвдвижениилегкийхарактерм
узыки И. Гуммеля«Экосез»; пониманиевеселогои радостногохарактерапесни
композитораМ.Ефимова «Зимняя песенка»; работа над выразительностью исполнения и чистотой
интонирования впесне«Вотуж зимушкапроходит…»;
развитиеуменияслушатьмузыкуизвестныхклассиков вигре «Угадайзнакомуюмузыку»;
закреплениеудетей представленияодлительности нотвподвижномупражнении.
ЗакреплениедвиженийподмузыкуИ.Гуммеля«Экосез», определениеритмическогорисунка
окончаниямелодии прыжками на двух ногах; в целях подготовки голосового аппарата к пению
разучиваниедетской попевки «Гав-гав!»; умение эмоционально откликаться на музыку
радостного,
веселогохарактеранапримере«Зимнейпесенки»,различатьвнейвступление,запев,проигрыш;импро
визироватьдвижения,создаваяобразыперсонажей«Зимнейпесенки»:лыжника,птиц,зайца,кошки;
развитиеассоциативноговоображенияприознакомлении смузыкой В.Соловьева-Седого.

стр106

стр108

стр110

74

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Тема образовательной
Страница
деятельности
Занятие№41
стр112
Совершенствованиеумения
детейдвигатьсявсоответствиисмузыкой–бодрымхарактером
«Марша»И. Дунаевского, чередуя ходьбу с бегом на музыку С. Майкапара «Росинки»; работа
над динамикой ичистотой исполнения в попевке «Гав-гав!»; разучивание «Зимней песенки»,
исполнение в соответствии сеевхарактером, выразительно, с четким пропеванием слов;
знакомство с музыкой современного композитора В.Соловьева-Седого «Елка»; обучение детей
умению
слушать
и
различатьпьесыодногожанра,норазличногохарактеравдидактическойигре«Чтотанцуют дети».
Занятие№42
стр114
Развитие у детей умения ориентироваться в пространстве и соотносить свои движения с
музыкой в ритмическом упражнении под музыку И.Дунаевского, С.Майкапара,
С.Затеплинского; распеваниепоизвестным детям попевкам; различение звуков различной
длительности (восьмые, четверти,половинные), движения мелодии вверх и вниз на примере
«Песенки»
Е.
Тиличеевой;
при
слушаниипьесыЛ.
Бетховена
«Весело,
грустно»формированиеудетей
представленияотом,
что
музыка
бывает
разной
посвоемунастроению;развитиеслуховогозвуковоговосприятиявигре«Звучащиепредметы».
Занятие№43
Отрабатывание навыка перестроения из одной колонны в три, развитие умения четко переходить стр117
отдвижения с большим напряжением к более спокойному в ритмическом упражнении под
музыку Е.Тиличеевой «Марш» и русскую народную мелодию «Утушка луговая»; обучение
прохлопываниюритмическогорисункапринапевании«Песенки»Е.Тиличеевой;ознакомлениеснаро
днымфольклором– народной песней «Ах ты, зимушка-зима…»; обучение умению узнавать
знакомую песню повступлению, чисто интонировать мелодию; слушать музыку Л. Бетховена,
понимать
и
передавать
вдвиженияхсменунастроениявпьесетрехчастнойформы;
развитиеслуховоговосприятиязвуков вигре «Звучащиепредметы».
Занятие№44
стр120
Обучение умению ритмично двигаться под музыку Е. Тиличеевой, закрепление умения
перестраиватьсяиз одной колонны в три; развитие у детей эмоциональной отзывчивостина
задорный и радостныйхарактершуточнойпопевки «Шлавеселаясобака»;знакомствоспесней«Ах
ты,зимушка-зима…»,мелодиейисловамипонятиями«народнаяпесня»,
«авторскаяпесня»,
«поэт»,
«композитор»;обучениедетейумениювосприниматьразныйхарактерчастейпьесы«Весело,
75

Занятие№45

Занятие№46

Занятие№ 47 «Весна
пришла»
Занятие№48

Праздник 23 февраля

грустно»;соотноситьнастроение
музыкисразличнымитембрамимузыкальныхинструментоввигре«Мыиграеммузыку».
А ритмическом упражнении «Иди так, как подскажет тебе музыка» обучение шагом
отмечатьпульсацию долей разнохарактерной музыки;развитие устойчивых певческих навыков
с помощьюпесни-упражнения – разучивание песни «Шла веселая собака», пение «по цепочке»
в целяхформирования у детей правильного дыхания;обучение умению добиваться точной
интонации,естественностизвучанияпри
разучиваниипесни
«Ахты,зимушка-зима…»;
закреплениетакихпонятий,как«песнянародная»и«песняавторская»;исполнениеэлементанародно
йпляски–шагспритопомв
музыкально-ритмическихдвижениях;закреплениепонятиймажори
минор,восприятиемузыкиБетховена«Весело,грустно»вцвете.
Закрепление умения ориентироваться в пространстве под знакомую музыку;
формированиеустойчивости вокально-слуховой координации в знакомых детям попевках;
развитие умения петьзнакомые песни без музыкального сопровождения, удерживать
интонацию
на
одном,
несколько
разповторяющемсязвуке,
атакжеразвиватьмузыкальнуюпамять,стимулироватьинтерескмузыкев игре «Приглашениена
концерт»;закреплениевигре«Какойинструментзвучит?»уменияпотембровойокраскезвукаопред
елятьмузыкальныйинструмент.
Подготовка детейквосприятиюсветлого,радостногообразавесныввокальной,инструментальной
музыке,в поэзиииживописи.
В ритмическом упражнении под музыку Д. Кабалевского развитие у детей умения передавать
вдвиженииразныйхарактермарша;ознакомлениесрусскойнароднойприбауткой«Ах,качи…»вце
ляхподготовки голосового аппарата к пению; повторение ранее изученного песенного
репертуара;формированиеумения
петь
естественнымголосом,ненапрягаяголосовыесвязкивпесне«Вот
уж
зимушкапроходит»;развитиеритмослуха
вигре«Дразнилка»;творческихспособностейизадатковвигре«Разсловечко,двасловечко–будет
песенка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр124

стр126

стр129
стр135

76

МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программное содержание
Дата Тема образовательной
деятельности
Занятие№49
Развитие у детей умения двигаться в соответствии с музыкой, передавая образы
физкультурников,солдатиков; закрепление умения точно определять и интонировать
постепенное движение мелодиисверху вниз в прибаутке «Ах, качи…»; знакомство с немецкой
народной песней
«Весна»повествовательногохарактера;формированиеумениявидетьразличиямеждупьесойипесн
ейна примерепроизведенияМ.И.Глинки«Жаворонок»;развитиефантазииивоображенияв
совместномколлективном творчестве–игре«Фантазеры».
Помощьдетямвритмическомупражнении«Кенгуруикенгурята»движениямивыразитьнастроение
Занятие№50
музыки;упражнениевточномвоспроизведенииголосомпоступенногодвижениямелодиисверхувниз
вприбаутке«Ах, качи…»,вуменииправильнораспределятьдыханиевовремяпения;
различениесредстввыразительности в произведении М. И. Глинки «Песня жаворонка»; слушание
и узнавание знакомойпесни«Весна»(разучиваниееемелодииитекста);русскойнароднойпесни«Ах
вы,сени…»,определениееехарактера, звучаниямелодииввысокомрегистре.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
Праздник 8 марта
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.
Занятие№51
Развитие умения слышать ритмические изменения в музыке Б. Можжевелова, выполнять
движения всоответствии с ее ритмом и характером; формировать у детей устойчивые
певческие навыки в ранееизученных попевках, умение петь чисто и выразительно,
самостоятельно, без поддержки взрослого(песню«Весна»); развитиеудетей
эмоциональнойотзывчивости намузыкулирическогохарактера(на
примерепьесыМ.И.Глинки«Жаворонок»); уменияигратьвансамбле.

Страница
стр137

стр142

стр144

77

Занятие№52

Занятие№53

Занятие№54

Занятие№55

Вупражнении«Ускоряй, замедляй»отрабатываниеуменияпереходитьсшаганабеги,наоборот,
выполнять ускорение, замедление в соответствии с музыкой Т. Ломовой; подводить детей к
пению
безмузыкальногосопровождения–
распеванию;восприниматьспокойный,ласковыйхарактервенгерскойпесни«Поздравляем
маму»;развитиеумения самостоятельноузнаватьмузыку,называтьееавтора,
высказыватьсяоеехарактере;игратьвансамблечеткоислаженно(напримерерусскойнароднойпесни
«Ахвы, сени…»).
Развитиеумениячувствоватьпульсациюритмавупражнении«Ускоряй, замедляй»;музыкальной
памяти,уменияотличатьнаслухправильноеинеправильноеисполнениезнакомыхпопевок;знакомствос
песней,передающей чувстволюбви кмаме;формированиеэмоциональной отзывчивости кмузыкена
примерепьесы Г.Свиридова«Ласковаяпросьба»;
обучениеумению,используязнакомыеплясовыедвижения,придуматьсвой танец подмелодиюрусской
народной песни «По улицемостовой».
Улучшениекачества шагаибега вупражнении«Ускоряй, замедляй»;ознакомлениеспопевкой
«Зеленыеквакушки»;работа надисполнениемпесни«Поздравляеммаму»вумеренномтемпе,
ласковоинапевно;обучениеумениючувствоватьлирическую, плавнуюмелодиюпьесыГ.
Свиридова«Ласковая просьба»; развитиеимпровизационныхнавыков вигре«Композиторы».
Формирование умения прыгать и кружиться со скакалкой под музыку А. Петрова в
ритмическомупражнении«Скакалки»,определятьнаслухчередованиедлинныхи
короткихзвуков,чистопропеватьквинтовые скачки в попевке «Зеленые квакушки»; работа над
дыханием (следить за тем, чтобы необрывалось
окончаниемузыкальнойфразывпесне«Поздравляеммаму»);развитиеуменияобразно воспринимать
музыку на примере пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»; развитие чувства ритма,
закреплениенавыкаисполненияшагаполькиподмузыкутанца«Весенняяполечка»Л.Олифировой.

стр147

стр149

стр151

стр154

78

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6 – 7 лет
Программноесодержание
Дата
Тема
образовательно
йдеятельности
Занятие№56
Формирование умения передавать в движении характер музыки и несложный ритмический
рисунокмелодии (упражнение «Скакалки»); работа над трудными местами в попевке «Зеленые
квакушки»(квинтовые и квартовые скачки в мелодии); развитие у детей умения петь с
музыкальнымсопровождениембезподдержкивзрослогоибезсопровожденияспомощьювзрослого;зн
акомствосфольклорнымтворчествомразныхнародов, вчастностиснемецкойнароднойпесней«У
матушки четверобылодетей»;обучениедетей
индивидуальнойимпровизациив«ответах»на«вопросы»педагогавигре«Закончипесенку»;разучиван
иедвиженийтанца«Весенняяполечка».
Занятие№57
Развитиеритмическойпамятиввыполненииранееразученногоупражнения«Мельница»подмузыкуТ.
Ломовой;совершенствованиеумениячистоинтонироватьпоступенноеискачкообразноедвижениемел
одии вверхивнизвпопевках«Зеленыеквакушки»,«Ах,качи…»,«Ступеньки»; определение жанровой
основывпесне«Уматушки четверобылодетей»;
формированиеумениязаканчиватьначатуюпедагогоммузыкальнуюфразу,петьв
заданнойтональностивигре«Повторизамной»;работанад
выразительностью,легкостьюисполнениядетьмитанца«Весенняяполечка».
Занятие№58
Развитие умения детей маховыми и круговыми движениями отмечать под музыку Т. Ломовой
сильнуюдолю такта (упражнение «Мельница»); знакомство с зарубежным фольклором –
французской народнойпесней «Три мальчугана» (русский текст М. Андреевой);
закреплениеумения точно попадать голосомнапервыйзвукмелодиивпесне«Уматушки
четверобылодетей»;в
песенномтворчествепридумыватьмелодиюнаопределенныйжанр(колыбельную,плясовую,марше
вую); знакомстводетей стемброво-звуковойокраскоймузыкальныхинструментов
вигре«Угадай,ктоя».
Занятие№59
Закреплениенавыковправильногоисполнениямаховыхи круговыхдвиженийподмузыкуТ.Ломовой
вупражнении «Мельница»; развитие умения различать звуки по длительности в песне «Три
мальчугана»;своевременно начинать и заканчивать песню «У матушки четверо было детей»;
закреплениепредставленияодинамикевигре«Тихо– громко»;умениявыразить движением

Страниц
а
стр156

стр159

стр161

стр163

79

МАЙ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6 – 7 лет

разныйхарактер музыки(латышскойнародноймелодиивобработкеЯ.
Кепитасавпляске«Потанцуемвместе»).

Занятие№60

Занятие№61

Занятие№62

Занятие№63

Развитие чувства ритма в упражнении (под музыку М. Красева «Галоп») «Цирковые лошадки»;
обучение умению правильно брать дыхание в конце музыкальных фраз, выполнение
ритмического рисунка в песне «Три мальчугана»; воспитание чувства уважения к творчеству
других народов на примере эстонской народной песни «У каждого свой инструмент»;
формирование умения воспринимать песню веселого ,плясового характера (песня«В нашем
оркестре»); выполнение движений: три притопа, поворот в пол оборота, не опуская рук в пляске
«Потанцуем вместе».
Формирование умения правильно начинать, выполнять и заканчивать движения под
музыку(упражнение «Цирковые лошадки»); работа над чистотой исполнения и правильным
распределением дыхания в песне«Три мальчугана»;ознакомление с мелодией и текстом
эстонской народной песни«У каждого свой инструмент»;закрепление движений, работа над
ритмичностью в танце«Потанцуем вместе»; развитие умения играть на музыкально-шумовых
инструментах в песне«В нашем оркестре».
Развитие ритмической памяти в упражнении «Ходим, бегаем, гуляем»;распевание по известным
детям песням; знакомство с песней «У каждого свой инструмент»; развитие творческой
активности ,инициативности и самостоятельности в песенном творчестве; обучение исполнению
песни «В нашем оркестре»небольшими ансамблями в сопровождении фортепиано, слаженно и
ритмично.
Отрабатывание умения двигаться в соответствии с лирическим характером народной музыки в
ритмическом упражнении «Змейка»; петь легко, без форсирования звука, с четкой дикцией в
песне «У каждого свой инструмент»; знакомство с творчеством зарубежного композитора Р.
Шумана; обучение правильному исполнению движений бокового галопа под музыку
Р.Шумана в ритмическом упражнении «Смелый наездник».

стр166

стр170

стр172

стр175

\
80

Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№64

Занятие№65

Занятие№66

Занятие№67

Занятие№68

Выпускной утренник

Программное содержание

Страница

Развитие умения двигаться змейкой, придумывая свой узор в ритмическом упражнении«Змейка»;
Закрепление умения определять направление мелодии в песне Е.Тиличеевой (слова Н.Найденовой)
«Труба»; эмоционально отзываться на музыку веселого и радостного характера в песне «Светлый дом», сл.
А. Кузнецовой, муз. Т. Попатенко; определять форму музыкального произведения на примере пьесы Р.
Шумана; различать изобразительность в музыке в ритмическом упражнении «Смелые наездники».
Развитие чувства ритма под музыку Ф. Шуберта в упражнении «Похлопаем»; упражнение в чистом
интонировании мелодии и отдельных интервалов в песне «Труба»;ознакомление с мелодией и текстом
песни «Светлый дом»; формирование умения различать в музыке Р. Шумана регистр, темп, динамику,
отрывистое звучание, акценты–средства музыкальной выразительности; развитие чувства ритма в
музыкально-ритмическом упражнении«Смелые наездники».
Обучениеумениювнимательнослушатьичувствоватьмузыку(упражнение«Похлопаем»),передаватьдвижени
ями ее настроение и характер; обучение четкой артикуляции и правильному, ясному произношению слов в
песне «Труба»; формирование умений выпевать долгие звуки, соблюдать паузы, чисто интонировать
скачки на кварту вверх и вниз (в песне «Светлый дом»); различать образное содержание пьес со сходным
названием(пьесы Р.Шумана «Смелый наездник» и «Всадник»), Передавать характер музыки в движении.
Формирование умения слушать музыку: бегать, останавливаясь на окончание музыкальной фразы (на
музыку венгерской народной мелодии в обр. И. Арсеева в ритмическом упражнении «Бег с остановками»);
учить петь самостоятельно, без музыкального сопровождения песню «Труба»; работа над
выразительностью и естественностью исполнения в песне «Светлый дом»; развивать умение
Воспринимать музыку Р.Шумана в цвете; играть на бубне и треугольнике под сопровождение фортепиано
пьесу «Смелый наездник».
Формированиеуменияузнаватьзнакомуюмузыкуивыполнятьподнееранееразученноеупражнение,выразител
ьно исполнять знакомые попевки, песни, точно их интонировать, передавая динамические оттенки;
исполнять на музыкальных инструментах знакомые мелодии и простые в ритмическом отношении песни;
развитие творческих способностей и импровизационных навыков детей в танце «Делай как я».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать самостоятельность и
решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.

стр177

стр180

стр182

стр184

стр186

81

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Раздел «Слушание»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность
деятельность с семьей
педагога с детьми
детей
Формы организации
детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использование музыки: Музыкальная Создание условий
-Консультации
для
-на утренней
образовательная
для
родителей
гимнастике и
деятельность
самостоятельной
-Родительские собрания
двигательной
- Праздники,
музыкальной
-Индивидуальные беседы
деятельности;
развлечения
деятельности в
-Совместные праздники,
на - Музыка в
группе:
развлечения
в
ДОУ
музыкальнойдеятельно повседневной
- подбор
(включение
сти;
жизни:
музыкальных
родителей в праздники и
- во время
-Другая ОД;
инструментов
подготовку к ним)
умывания
-Театрализованная
(озвученных и не
-Театрализованная
- интеграция в
деятельность
озвученных),
деятельность
другие
-Слушание
- музыкальных
(концерты родителей для
образовательные
музыкальных сказок,
игрушек,
детей,
области;
- Беседы с детьми о
театральных кукол,
совместные
выступления
- во время
музыке;
атрибутов,
детей и
прогулки (в
-Просмотр
элементов
родителей, совместные
теплое время)
мультфильмов,
костюмов для
театрализованные
- в сюжетнофрагментов детских
театрализованной
представления, оркестр)
ролевых играх
музыкальных
деятельности.
-Открытые
музыкальные
фильмов
Игры в
занятия
 перед дневным сном
- Рассматривание
«праздники»,
для родителей
 при пробуждении
иллюстраций
в
«концерт»,
-Создание наглядно- на праздниках и
детских
книгах,
«оркестр»,
педагогической пропаганды
развлечениях
репродукций, предметов «музыкальные занятия», для
окружающей
«телевизор»
родителей (стенды, папки
действительности;
или
Рассматривание
ширмы-передвижки)
портретов
-Оказание
помощи
композиторов
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в семье
-Посещения
музеев,
выставок,
детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей,
Прослушивание
аудиозаписей с просмотром
соответствующих
иллюстраций, репродукций
картин,
портретов
композиторов
- Просмотр видеофильмов

Раздел «Пение»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:

на музыкальных
занятиях;

интеграция в
другие
образовательные
области;

во время
прогулки (в теплое
время)

в сюжетноролевых играх
-в театрализованной
деятельности

на праздниках и
развлечениях

Формы работы
Совместная
Самостоятельн
деятельность
ая
педагога с
деятельность
детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальны
Подгрупповые
е Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная ООД;
Создание условий
Праздники,
для
развлечения Музыка
самостоятельной
в повседневной
музыкальной
жизни:
деятельности в
-Театрализованная
группе: подбор
деятельность
музыкальных
-Пение знакомых
инструментов
песен во время игр,
(озвученных и не
прогулок в теплую
озвученных),
погоду
иллюстраций
знакомых песен,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализа
ции,
элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодий по образцу
и без него, используя
для этого знакомые

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
Посещения
детских
музыкальны
х театров
Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
83

песни, пьесы, танцы. портретов
Игры в «детскую
композиторов, предметов
оперу»,
окружающей
«спектакль»,
действительности
«кукольный театр» Создание совместных
с игрушками,
песенников.
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценирование
песен, хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
84






Использование
музыкальноритмических движений:
-на утренней гимнастике
и физкультурной ООД;
на музыкальной ООД;
интеграция в другие
образовательные области;
во время прогулки
в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Музыкальная ООД
Праздники,
развлечения Музыка
в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Музыкальные игры,
хороводы с пением
-Инсценирование
песен
-Развитие
танцевально- игрового
творчества
- Празднование дней
рождения

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе:
-подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
атрибутов для
музыкальноигровых
упражнений,
-подбор элементов
костюмов
различных
персонажей для
инсценирования
песен,
музыкальных игр и
постановок
небольших
музыкальных
спектаклей
Портреты
композиторов.
ТСО.
Создание для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей
животных и людей
под музыку
соответствующего
характера
Придумывание
простейших
танцевальных

Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованна
я деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованны
е представления,
шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной среды
в семье Посещения
детских
музыкальных
театров
Создание фонотеки,
видеотеки с
любимыми танцами
85

движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов,
Составление
композиций
русских танцев,
вариаций элементов
плясовых движений
Придумывание
выразительных
действий с
воображаемыми
предметами

детей.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

на
музыкальной
ООД;

интеграция
в другие
образовательные
области;

во
время
прогулки

в
сюжетноролевых играх

на
праздниках и
развлечениях


Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации
детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Музыкальная ООД;
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Культурнодосуговая
деятельность

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и
элементов
костюмов для
театрализации.

Совместная
деятельнос
ть с семьей
Групповы
е
Подгрупп
овые
Индивиду
альные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним) Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или
ширмы-передвижки)
86

Портреты
Создание музея
композиторов.
любимого
ТСО Создание для композитора
детей игровых
Оказание помощи
творческих
родителям по созданию
ситуаций
предметно(сюжетномузыкальной среды
ролевая игра),
в семье Посещения
способствующих
детских
импровизации в
музыкальных театров
музицировании
Совместный ансамбль,
Импровизация на
оркестр
инструментах
Музыкальнодидактические
игры
Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
Подбор на
инструментах
знакомых мелодий
и сочинения новых
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация
на детских музыкальных инструментах
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность
деятельность с семьей
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Музыкальная ООД
Создание условий
Совместные праздники,
 на
Праздники,
для
развлечения в ДОУ
музыкальной
развлечения
самостоятельной
(включение родителей в
ООД;
В
повседневной
музыкальной
праздники и подготовку к
 интеграция в
жизни:
деятельности
в
ним) Театрализованная
другие
группе: подбор
деятельность (концерты
образовательны -Театрализованная
деятельность
музыкальных
родителей для детей,
е области;
- Игры
инструментов
совместные выступления
 во время
Празднование
дней
(озвученных
и
не
детей и родителей,
прогулки
рождения
озвученных),
совместные
 в сюжетномузыкальных
театрализованные
87

ролевых играх
 на
праздниках и
развлечениях

игрушек, театральных
кукол, атрибутов для
ряженья, ТСО.
Создание для детей
игровых
творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
пении, движении,
музицировании
Импровизация
мелодий на
собственные слова,
придумывание
песенок
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры
Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».

представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы- передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье Посещения
детских музыкальных
театров, танцевальных
студий, выступлений.

Способы музыкального развития:






Пение;
Слушание музыки;
Музыкально-ритмические движения;
Музыкально-дидактические игры и игры с использованием ИКТ;
Игра на музыкальных инструментах.

Методы музыкального развития:
Наглядный:
88




Наглядно-зрительный - показ движений
Наглядно-слуховой - слушание музыки

Словесный:









объяснение
пояснение
указание
беседа
поэтическое слово
вопросы
убеждение
замечания

Игровой:
музыкальные игры

игры-сказки
Практический:

показ исполнительских приемов,

упражнения (воспроизводящие и творческие)

разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий
Метод проектов:
Он способствует развитию у детей исследовательской активности,
познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков
сотрудничества и др. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о
своих возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает
возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода,
условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные
результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать
комплекс методов. При реализации Федеральной программы педагог может использовать
различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных
объектов:

демонстрационные и раздаточные;

визуальные,
аудийные,
аудиовизуальные;
естественные
и
искусственные;

реальные и виртуальные.
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральной
программы.


Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Образовательная деятельность в ДОО включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
ДО.
2.4.

89

К основным формам организации музыкально-художественной деятельности
дошкольников в ДОО относятся:
Организованная образовательная деятельность:
 типовые (включает в себя все виды музыкальной деятельности детей:
восприятие, исполнительство и творчество и подразумевает последовательное их
чередование).
 тематические (отличается наличием интеграции, содержанием разных
образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видов
искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо
явления, образа).
 доминантная (это занятие с одним преобладающим видом музыкальной
деятельности. направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности
детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае, оно может
включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них
направлена на совершенствование доминирующей способности у ребенка).
 индивидуальная (проводится отдельно с ребенком. Для детей старшего
дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития музыкальных
способностей, умений и навыков музыкального исполнительства; индивидуальные
сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии).
Совместная
музыкальная
деятельность
взрослых (музыкального
руководителя, воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОО в разнообразии форм:

совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с
ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;

совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и
педагог ‒ равноправные партнеры;

совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;

совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога,
но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно- ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и
др.).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту
информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в
ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов
организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их
организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности,
оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует
образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания,
обучения и развития детей.

90

Семейные праздники (это объединение семей воспитанников единым
праздничным событием во взаимодействии со специалистами дошкольной организации
для полноценного проживания детьми дошкольного детства);
Развлечения (в ДО проводится 1 раз в сезон, в группах – 2 раза в месяц) – форма
занятия в ДОО, времяпрепровождение, доставляющее детям удовольствие);
События (отклик ДОО на события, праздники, происходящие в стране, в мире, в
родном городе);
Досуги (время, не занятое ООД, средство разностороннего развития личности
детей, занятия по увлечению);
Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры,
музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры); Самостоятельная
музыкальная деятельность детей.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
Появление возможности у ребенка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь,
танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить
такие важные составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность
в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в
ДОО и вторая половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности, например,

самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

игры – импровизации и музыкальные игры;

самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие
условия:

уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощрять желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные
вопросы;

организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способов деятельности;

расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно,
уделять
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;

поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;

создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность
до результата;
91

поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности,
обращать внимание на важность стремление к качественному результату, подсказывать
ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело
до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;

внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей,
в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если
ребенок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать
приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку
ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого
ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения, восхищения.
Критерий правильности действий педагога
Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской
деятельности, проявление активной жизненной позиции, умении творчески подходить к
решению различных жизненных ситуаций.


Здоровьесберегющие и здоровьеформирующие технологии в работе музыкального
руководителя
Для решения приоритетной задачи современного ДО - задачи создания
оптимальных условий психологического комфорта, эмоционального благополучия,
сохранения и поддержания здоровья детей, предусмотрено использование
здоровьесберегающих технологий, таких как:

Логоритмика;

Дыхательная гимнастика;

Пальчиковая гимнастика;

Самомассаж;

Артикуляционная гимнастика;

Пение валеологических упражнений;

Музыкотерапия
Принципы, используемые музыкальным руководителем в своей работе,
способствующей здоровьесбережению детей.
1.
Четкое соблюдение гигиенических требований к подготовке и проведению
занятий; проветренное помещение, оптимальная температура и освещенность.
2.
Эстетика дидактического материала и содержательность.
3.
Обязательное включение динамических пауз в занятие, в соответствии с
темой занятия.
4.
Эмоциональная насыщенность занятия, выразительность музыкального
руководителя, его речи, мимики.
5.
Доброжелательная атмосфера.
6.
Опора на интерес детей.
7.
Создание ситуации успешности, поддержки в детях радостного,
положительного настроя.
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников, в т.ч.с ОВЗ
Социальное партнерство с родителями (законными представителями)
воспитанников
92

Цели:
-повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей через их
привлечение к участию в теоретических и практических мероприятиях,
-поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за
создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье,
-расширять воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования
научных и практических навыков и умений воспитания детей,
-привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном
процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.
Перспективный план сотрудничества с родителями
№ п/п
Форма
Наименование
Сентябрь
1.
Провести анкетирование
«Музыкальное воспитание в семье» с целью:
выявить музыкально заинтересованные
семьи.
2.
Посещение родительских
«Знакомство с планом работы по
собраний
музыкальному воспитанию детей»
Октябрь
1.
Консультация для родителей
«Внешний вид детей на музыкальных
занятиях»
2.
Консультация
«Зачем ребенку нужны танцы?»
Ноябрь
1.
Папка-передвижка
Мастерим музыкальные инструменты всей
семьёй»
2.
Изготовление родителями атрибутов и
декораций к празднику.
Декабрь
1.
Просвещение родителей в
«Как организовать досуг на зимних
музыкальном уголке
каникулах».
2.
Привлечение к изготовлению костюмов к
новогодним утренникам.
Январь
1.
Папка-передвижка
«Ваш ребенок любит петь?»
2.
Памятка
«Как слушать музыку с ребенком?»
Февраль
1.
Плакат поздравление
«Папа, мама, я – дружная семья»
Март
1.
Информация в музыкальных
«Музыка и здоровье»
уголках на тему
Апрель
1.
День открытых дверей
«Разбуди в ребенке волшебника»
Май
1.
Детский концерт для родителей
«Наш оркестр, громкий, дружный»
2.
Консультация
«Театрализованная деятельность в детском
саду»
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Социальное партнерство с родителями
(законными представителями) воспитанников
День защитников Отечества
«Будем беречь тебя, Россия!»
Широкая масленица

Развлечение
Развлечение
развлечение

Февраль
93

Женский день- 8Марта
Спасибо скажем мамам!
Ты на свете лучше всех
Мамин праздник
Мы любим петь
«Ручейки
бегутзвеня!»
«Весна стучит в окна»
«Весна пришла»
Наследники Победы
Благодарим солдаты Вас!
«До свиданья, детский сад»

Праздник
Праздник
Праздник
праздник
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Праздник
Праздник
Праздник

Март

Апрель

Май

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Реализация регионального компонента
Осуществляется совместно с педагогами групп
Цель: приобщение детей к народному музыкальному творчеству посредством
участия в календарно – обрядовых праздниках.
Задачи:
-Формировать представления об особенностях данного праздника.
-воспитывать у детей интерес к русским музыкальным традициям, используя
региональный музыкальный фольклор.
-воспитывать художественный вкус, прививать интерес, любовь к народному
искусству.
-вызвать эмоциональный отклик на красоту и самобытность русских песен,
хороводов, игр, частушек.
Перспективно-тематическое планирование в режимных моментах
Месяц
Название
Задачи
Возрастная
мероприятия
группа
Октябрь Беседа "Осенины" Формировать представления об
Все группы
особенностях данного праздника:
осенние приметы, своеобразие
осенних игр, сезонных песен,
хороводов.
Ноябрь

Праздник "Осенняя
ярмарка"

Январь

Досуг
"Рождественские
святки"
Развлечение
"Масленица"

Февраль
Март

Досуг "Свистунья"

Апрель

Беседа "Вербенка"

Май

Беседа
"Романовская
игрушка"

Обратить внимание на щедрость осенней
поры, народные обычаи. Познакомить с
русскими зазывальными песнями
Знакомить детей с рождественскими
песнями – калядками, гаданиями,
обычаями рядиться.
Познакомить детей с обычаями
масленичной недели, песнями,
хороводами, угощениями.
Отметить особенности переходного
периода от зимы к весне и связанные с
этим обрядовые традиции: музыкальный
свист, заклички, хороводы.
Знакомить детей с особенностями
календарного праздника. Рассказать о
вербе, обычаях, играх, угощениях.
Заинтересовать детей историей создания
романовской игрушки, ее красочностью,
особенностью росписи. Учить детей,

Старшие,
подготовительные
группы
Все группы
Старшие,
подготовительные
группы
Все группы

Все группы
Все группы

94

Июнь

Развлечение
"Березонька"

понимать взаимосвязь различных видов
искусства.
Знакомство детей с особенностями
календарного праздника. Рассказ об
обрядах «завивания березки», "проводов
русалок". Прививать любовь к русской
природе, русским народным играм,
песням.

Старшие,
подготовительные
группы

2.7. Рабочая программа воспитания
Эстетическое направление воспитания
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у
ребенка ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания
и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный процесс, то в
ней в комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи
педагогического процесса, поэтому музыкальный руководитель имеет возможность
влиять на воспитательный процесс по всем направлениям воспитания.
Но с точки зрения специфики деятельности музыкального руководителя главным
акцентом в воспитательной работе является эстетическое направление воспитания.
Принципы жизни и воспитания в ДОО.
Принцип гуманистической направленности воспитания на развитие
личности. В воспитании главной ценностью является человек, развитие и раскрытие его
способностей. Этот принцип гласит о том, что воспитатель должен направить усилие на
развивающую работу с каждым ребенком. Только лишь обеспечив полноценное обучение,
можно развить и усовершенствовать возможности ребенка.
Принцип направленности воспитания на освоение культуры, ценностей
общества, норм поведения. В процессе воспитания воспитатели должны уделять
должное внимание такому элементу, как культура. Под культурой в данном случае
понимается народные традиции, история, обычаи, правила и т.д. общества, в котором
растет и развивается ребенок. Воспитатель должен учитывать особенности культуры и ее
воспитательное воздействие на ребенка.
Принцип связи воспитания с жизнью и трудом является одним из
фундаментальных положений в мировой педагогике. На основе этого принципа
регулируются все цели и содержание воспитания, так же методика воспитательного
процесса. Следование этому принципу обязывает систему воспитания выдвигать такие
цели воспитания и его содержание, которые обеспечивают расширение опыта
воспитуемых, успешную адаптацию ребенка к жизни.
Следуя принципу связи воспитания с трудом детский сад, семья, общество
должны организовывать разнообразную трудовую деятельность ребенка, вовлекать его в
труд. Например, с ясельных групп приучать детей убирать за собой игрушки, на прогулке
95

помогать воспитателю наводить порядок на своем участке, убирать веточки, палочки,
ненужный мусор, который периодически там появляется.
Принцип воспитания в деятельности. Согласно основному закону воспитания
выдвигается и главное требование к процессу воспитания: правильное воспитание
строится на вовлечении воспитуемых в различные виды деятельности. Педагог должен
использовать такие средства воспитания, как игра, учеба, искусство, спорт, труд, природа,
общественная жизнь.
Принцип воспитания с опорой на активность личности. Главным условием
воспитания является активная, сознательная деятельность воспитанников. Дети должны
быть вовлечены в деятельность и внутренне, и психологически, и морально. Деятельность
должна иметь для них смысл, личное значение, хотя она не всегда осознанна. Активность
проявляется в интересе, в ответственности, в положительных эмоциях и многом другом.
Такое поведение говорит о внутренней работе: о формировании и развитии потребностей,
направленности, установок, склонностей, эмоций и воли, привычек, характера — всего
того, что составляет личность. Таким образом, воспитывающая деятельность эффективна
тогда, когда основана на внутренней работе и в свою очередь вызывает, стимулирует этот
личностный рост.
Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Это принцип формирует
определенную мораль поведения человека. Говоря простыми словами, человек живя в
обществе, находясь в разных группах, должен уметь соединить в гармонии интересы и
ценности общества со своими определенными личными целями. Участие в жизни
здорового, развитого коллектива, который создан в группе, является одним из главных и
действенных методов в процессе воспитания. Для этого педагог должен уметь создать
коллектив воспитанников, руководить им и использовать как педагогическое средство.
Принцип сочетания педагогического руководства с инициативой и
самостоятельностью
воспитанников. Через
воспитание
педагог
руководит
деятельностью воспитанников, он принимает участие в развитии отношений между
детьми, в общении и во взаимодействии друг с другом. Поэтому воспитатели должны
давать как можно больше поручений в организации и выполнении всего того, чем они
занимаются в учреждении: самообслуживание, игры, общественную работу. В
самоуправлении проявляются такие качества детей как инициатива, творчество,
самостоятельность. Через самоуправление дети регулируют и создают свою собственную
жизни и деятельность в образовательном учреждении.
Принцип уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к
нему. Об этом принципе много и убедительно говорил А. С. Макаренко. Он подтвердил
его собственным опытом. Многие педагоги также на своей практике доказали, что не
вседозволенность и безграничный либерализм, а требовательность при максимальном
уважении к личности дает на возможность воспитать достойную личность.
Педагогическое требование — это метод воспитания, который предполагает соблюдение
норм, выполнение правил поведения, норм отношений между людьми, принятых в
обществе. Вместе с тем взаимодействие и взаимоотношения между воспитателем и
воспитанниками должны основываться на гуманизме и уважении. Моральные нормы
общества и профессии, профессиональная этика требуют от воспитателя такого же
отношения к воспитанникам, как и ко всем другим членам общества, взрослым.
Конвенция ООН о правах ребенка является документом, который ориентирует педагогов
на гуманное уважительное отношение к ребенку, на соблюдение правовых и этических
норм в педагогическом процессе.
Принцип воспитания с опорой на положительные качества человека. Это
мудрое правило основывается на тысячелетнем опыте, на знании психологии человека, на
педагогической практике. В любом, даже очень трудном человеке есть качества, черты
96

характера, привычки, способности, поступки, на которые можно опереться, чтобы
добиться изменений к лучшему. Надо исходить из того, что люди хотят быть хорошими,
жить в согласии с собой и окружением. Поэтому психология и педагогика рекомендуют
учителю: не следует постоянно укорять ребенка за проступки, осуждать за неправильное
поведение, ошибки, а наоборот, делать акцент на хорошем, что в нем есть, хвалить и
поощрять добрые поступки. Осуждать нужно неверное действие или проступок, но никак
не самого ребенка. Нужно учиться даже в плохом поступке видеть хорошие стороны,
извлекать из него максимум: в упрямстве — настойчивость и волю, в непоседливости —
любознательность. Необходимо создавать ситуацию успеха для ребенка, увлекать
доступной перспективой, планами и др. Чтобы успешно следовать этому принципу,
необходимо изучать ребенка, его семью, их особенности.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей. Наукой изучены
особенности деятельности, психических процессов, поведения людей на разных
возрастных ступенях. Возрастные особенности детей обязывают педагога правильно
выбирать характер общения, помощи, методы воспитания детей разного возраста.
Индивидуальные особенности детей также требуют учета в воспитании. В
дифференциальной психологии описаны различные типы личности, даны характеристики
акцентуаций в поведении, изучаются и описываются отклонения в поведении, психология
одаренных, способных и, с другой стороны, людей, имеющих проблемы в развитии. Все
это помогает воспитателю вести адекватную работу. При этом готовых ответов может не
быть, и надо, как было сказано, изучать воспитанника и условия его развития, чтобы
видеть проблемы в его формировании и найти правильные средства воспитания.
Воспитатель в таких случаях должен работать совместно с психологом, врачом,
социальным педагогом.
Принцип единства требований. В процессе воспитания работа педагога должна
быть направлена на обеспечение согласованных действий, взаимопонимания, единства
требований, взглядов, позиций семьи и образовательного учреждения. Для этого
образовательное учреждение должно работать с семьей и социальным окружением детей:
осуществлять педагогическое просвещение и даже воспитание родителей, организовывать
социальную и педагогическую работу в микрорайоне, педагогическую пропаганду в более
широких масштабах.
Современная отечественная система воспитания дополнительно руководствуется
следующими принципами:
Принцип общественной направленности воспитания. Данный принцип
направлен на подготовку ребенка к активной и плодотворной общественной жизни.
Реализация данного принципа достигается путем согласования целей государства,
гражданского общества и личности.
Принцип персонификации направлен на учет личностных характеристик,
потребностей и возможностей каждого воспитанника.
Принцип дифференциации воспитания. Данный принцип предполагает учет
гендерных, возрастных, психологических, физиологических и т.д. особенностей каждого
воспитанника. Организация воспитательного процесса с упором не на среднего
воспитанника, а по возможности с организацией индивидуального подхода к каждому
ребенку.
Принцип
природосообразности
воспитания.
Природосообразность
подразумевает отношение к каждому ребенку как части природы и соответственно весь
воспитательный процесс должен быть организован в соответствии с учетом природного
развития ребенка.
97

Принцип инклюзивного образования.
Организация образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их
физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования.
Описанная совокупность принципов воспитания представляет систему основных
требований к воспитательному процессу. Следует отметить, что все принципы тесно
связаны между собой, характеризуя общий взгляд Организации на воспитание
обучающихся.
Целевые ориентиры воспитания образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Эстетическое
Культура
Эмоционально отзывчивый к красоте.
к 3 годам
и красота
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности
Эстетическое
Культура
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
к 8 годам
и красота
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся
к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса
Содержательный раздел Программы воспитания
Содержательный раздел
Эстетическое направление воспитание в деятельности
музыкального руководителя
Цель
Становление
у ребёнка
ценностного
отношения
к красоте.
эстетического
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта
воспитания
и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребёнка
Ценности
Культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений – дело не личное,
а общественное. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений
Задачи
Формирование
культуры
общения,
поведения,
этических
представлений. Воспитание представлений о значении опрятности
и красоты внешней, её влиянии на внутренний мир человека.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми.
Воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной
страны
и других
народов.
Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к
окружающей
ребёнка
действительности;
Формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его
Основные
Учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться
направления
с их
делами,
интересами,
удобствами.
воспитательной Воспитывать
культуру
общения
ребёнка,
выражающуюся
работы
в общительности,
этикет
вежливости,
предупредительности,
98

Направления
деятельности
педагога

сдержанности, умении вести себя в общественных местах.
Воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени
и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить
чётко,
разборчиво,
владеть
голосом.
Воспитывать культуру деятельности, умение обращаться с игрушками,
книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, чётко и последовательно выполнять
и заканчивать её, после завершения привести в порядок рабочее место,
аккуратно убрать всё за собой; привести в порядок свою одежду
Выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия,
образных представлений, воображения и творчества. Уважительное
отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО. Организация выставок, концертов,
создание эстетической развивающей среды и др. Формирование
чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке. Реализация вариативности содержания,
форм и методов работы с детьми по разным направлениям
эстетического воспитания

Отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам Организации. Работа с родителями (законными
представителями) обучающихся строится на принципах ценностного единства и
сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения Организации.
В группе разрабатывается система взаимодействия с родителями по трем
направлениям:
- психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания, в
том числе и через групповые странички в социальной сети ВК и официальный сайт
Организации, а также через систему тематических родительских собраний, практикумов и
мастер-классов и др.;
- психологическое сопровождение воспитания ребенка в семье через систему
индивидуальных консультаций;
- включение родителей в воспитательные мероприятия в Организации в форме
проектов воспитательной направленности, праздников и развлечений, акций и
флэшмобов, выставках и конкурсах и т.д.
Кроме того, организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.
В ДОО поддерживается создание родительских клубов и семейных творческих
мастерских, участие родителей (законных представителей) в ежегодных районных
фестивалях родительских инициатив.
В Организации существует практика создания творческих групп педагогов,
которые оказывают консультативную, психологическую, информационную и
технологическую поддержку своим коллегам в вопросах организации воспитательных
мероприятий.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению обучающихся к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного края является взаимодействие
Организации с партнерами (социумом): Домом ремесел, краеведческим музеем и т.д.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета группы.
Традиция - это то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано
от предшествующих поколений. Традиции играют большую роль в укреплении дружеских
99

отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей. Каждая традиция должна
решать определенные образовательные задачи и соответствовать возрастным
особенностям детей.
В нашем детском саду есть уже прочно сложившиеся традиции. Эти традиции с
большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и
приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной
воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.
Ритуал – установленный порядок действий.
Традиции и ритуалы способствуют развитию чувства сопричастности сообществу
людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие
действия и события. Поэтому мы считаем необходимым введение ритуалов и традиций в
жизнедеятельность детского сада.
Общекультурные традиции:
1. «Доброе утро!» - создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное
общение со сверстниками и взрослыми в ходе музыкального занятия.
2. «День рождения» - празднование дня рождения обучающихся; цель -развивать
способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции,
подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. С детьми проводится традиционная
игра «Каравай», поются величальные песни для именинника.
3. «Мы всегда вместе» - участие обучающихся, их родителей (законных
представителей), музыкального руководителя, педагогов в общих мероприятиях
(праздники, досуги и др.), что развивает чувство сопричастности с коллективом группы.
4. «Дружим с социумом» - взаимодействие с организациями культуры о
образования решает многие познавательные и воспитательные задачи музыкального
развития.
5. «Встреча с интересными людьми» - приглашение людей разных профессий
развивает контакты взрослых и детей, коммуникативные качества обучающихся.
6. «Совместные прогулки и экскурсии» - проведение совместных с родителями
(законными представителями) прогулок, поездок и экскурсий расширяет кругозор
обучающихся, укрепляет взаимосвязь взрослых и детей.
Принятые в Организации нормы этикета направлены на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые
условия
нормальной
жизни
и
развития
детей.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности музыкальной деятельности.
РППС – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов,
обусловливающих реализацию воспитательного процесса в детском саду с учетом их
пространственной организации. Предметно-пространственная среда не только отражает
традиционные российские ценности, но и способствует их принятию и раскрытию
ребенком. Предметно-пространственная среда отражает специфику музыкального зала и
включает оформление помещения, соответствующее оборудование и музыкальные
игрушки.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека, учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства Организации. Социальное партнерство - это отношения, организуемые
100

образовательным учреждением между двумя и более равноправными субъектами,
характеризующиеся добровольностью и осознанностью за выполнение коллективных
договоров и соглашений и формирующиеся на основе заинтересованности всех сторон в
создании психолого-педагогических и социокультурных условий для развития
обучающихся, повышения качества образования.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (праздники, утренники, досуги, торжественные мероприятия и тому
подобное);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
- проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
- реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
Этнокультурное воспитание – это такой процесс, в котором цели, задачи,
содержание, технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию
личности как субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского
государства. Целью этнокультурного воспитания в дошкольном возрасте является:
- приобщение детей к культуре своего народа;
- развитие национального самосознания;
- воспитание доброжелательного отношения к представителям разных этнических
групп;
- развитие устойчивого интереса к познанию и принятию иных культурных
национальных ценностей.
Национально-региональный компонент – это, во-первых, реальная форма
функционирования федерального стандарта в конкретном регионе; во-вторых, он
выполняет в образовательном процессе ряд очень важных функций и обладает
определенными дидактическими и воспитательными возможностями: создает условия для
возрождения национальной культуры, воспитания патриотизма.
Региональный компонент содержания Программы воспитания
В целях совершенствования содержания образования с учетом географических,
природно-климатических, культурных, исторических и экономических особенностей
региона в содержание дошкольного образования введены образовательные задачи по
ознакомлению детей с историей, культурой, традициями, бытом, природой,
административной символикой родного края – региональный компонент.
Основная цель – формирование первичных представлений о малой родине,
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
через приобщение к историко-культурному наследию Липецкого края. Региональный
компонент, включенный в Программу воспитания, направлен на формирование в
подрастающем поколении гражданских чувств, накопление социального опыта, на
воспитание эмоциональных и духовных ценностей, положительного отношения к
культурным традициям народов, которые проживают на территории региона, создание
толерантного отношения к представителям других национальностей. Именно в детском
саду у малышей закладываются основы уважительного отношения к традициям предков,
гордость за малую Родину.
Основные задачи внедрения и реализации регионального компонента в
Организации:
- формирование гордости за свое происхождение;
101

- создание первоначальных представлений о нравственных и духовных ценностях
(сострадании, любви, терпении, чести, достоинстве);
- воспитание в подрастающем поколении интереса к нравственному и духовному
наследию предков;
- формирование чувства сопричастности к своей стране.
Особенности использование регионального компонента как одного из средств
социализации дошкольников предполагает:
- деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе
родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы
участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном;
- принцип постепенного перехода от более близкого ребёнка, личностно
значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам;
- взаимодействие с родителями и окружающим социумом; - профессиональное
совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей,
специалистов);
- обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности
инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с
детьми, педагогами, родителями.
Направления деятельности:
- изучение обычаев и традиций, природы родного края,
- развитие толерантности,
- формирование социальной адаптации подрастающего поколения,
- ознакомление с историей появления региона, достопримечательностями и
выдающимися людьми.
Особое внимание уделяется знакомству:
- с климатическими и природными особенностями региона;
- с национальными парками, растительным и животным миром;
- с народными праздниками, традициями и национальными костюмами.
Воспитывающая среда.
Обязательная часть
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания, т.е. пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность.
Воспитывающая среда группы:
-раскрывает
ценности
и
смыслы,
заложенные
в
укладе;
- включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и
взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
российского общества.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Воспитывающая среда строится по трем основным линиям:
-«от взрослого» (формирование) - внесение воспитательных элементов в
воспитывающей развивающей предметно-пространственной среде (далее – ВРППС)
(создает воспитательную предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями и
смыслами);
-«от взаимодействия ребенка и взрослого» (развитие и педагогическая поддержка)
- событийность (проекты, встречи, игры, события и др.);
-«от ребенка» (становление) - поддержка и отражение инициатив ребенка
(продукты деятельности ребенка).
Формы совместной деятельности в группе

102

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения Организации.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и
родителей (законных представителей), используемые в процессе воспитательной работы
Музыкальный руководитель в рамках воспитательной работы осуществляет
следующую работу с родителями (законными представителями):
- консультирование по вопросам музыкального воспитания;
- участвует в родительских собраниях, проводит анкетирование, мастер-классы;
- проводит информирование через социальную сеть ВК, официальный сайт ДОО о
проведенных значимых мероприятиях;
- организует совместные мероприятия (утренники, праздники, досуги и др.).
События
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической
работы
на
основе
традиционных
ценностей
российского
общества, в который входят в том числе:
- проекты воспитательной направленности;
- праздники.
При этом проект понимается как комплекс целенаправленно организованных
мероприятий (воспитательных ситуаций), позволяющих эффективно решать задачи
приобщения детей к ценностям российского общества. Музыкальный руководитель может
участвовать в реализации проекта воспитательной направленности совместно с
воспитателем группы по его плану.
Праздники
Примерный перечень основных государственных инародных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы (п.3.6.).
Общие дела
Общие дела – это главные традиционные общие дела Организации, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для дошкольников, объединяющих
их вместе с педагогами в единый коллектив. Общие дела обеспечивают включенность в
них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в Организации. Введение общих дел в
жизнь Организации помогает преодолеть мероприятий характер воспитания, сводящийся
к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Музыкальный руководитель участвуют в Общих делах ДОО с учетом тематики
мероприятия.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в музыкальном зале отражает ценности, на
которых строится Программа воспитания, и способствует их принятию и раскрытию
ребенком.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции: уголок русской избы,
наглядные пособия.
103

Вся среда музыкального зала гармонична и эстетически привлекательна.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства музыкального зала для
реализации Программы воспитания, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их
развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей.
Социальное партнерство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
1. Участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий: Дом культуры, краеведческий музей.
2. Участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования: детско-юношеский центр.
3. Проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности: краеведческий музей, городская библиотека и др.
4. Реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами: вовлечение семей воспитанников в реализацию проектов.
Кадровые условия
Музыкальный руководитель осуществляет следующие функциональные
обязанности, связанные с организацией и реализацией воспитательного процесса в рамках
реализации Программы: организует слушание музыки и игру детей на музыкальных
инструментах, знакомит с композиторами; организует народные музыкальные игры;
организует
театрализованную
деятельность
воспитательной
направленности; организует праздники и развлечения, тематические дни в
соответствие с Программой; включает семьи воспитанников в совместную музыкальную
деятельность и проекты.
Музыкальный руководитель соблюдает нормы профессиональной этики и
поведения:
- педагог всегда встречает обучающихся улыбкой и приветственными словами;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности обучающегося;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать обучающегося, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время
не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- соответствие внешнего вида статусу педагога детского сада;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
104

Реализация регионального компонента осуществляется в групповом помещении и
музыкальном зале, соответствующих требованиям санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности, требованиям к средствам
обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями
развития детей, оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной
средой, требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование), оснащение (предметы).
Описание обеспеченности средствами обучения
1. Профессиональные Пианино
1
музыкальные
Синтезатор 1
инструменты в ДОУ
2. МатериальноМузыкальный центр 2 шт.
техническое
Экран 1 шт.
оборудование
Микрофон 2
музыкального зала
Стул для пианино 1
Стулья для детей
23 шт.
Шкафы и секции для хранения пособий и атрибутов к
музыкально-образовательной деятельности-2 шт.
3.Детские
Металлофон-1 шт.
музыкальные
Бубны-2 шт.
инструменты
Треугольник с разной высотой звучания-12 шт.
Маракасы-1шт.
Трещетка-2шт.
Румба-1шт.
Колотушка -1шт.
Бубенцы-6 шт.
Деревянные ложки -40 шт.
Набор деревянных инструментов-1
шт.
Диатонические колокольчики- 2 шт
Ксилофоны -5 шт.
Барабаны- 3 шт.
4. ИгрушкиТрехступенчатая лесенка -1шт.
самоделки
Пятиступенчатая лесенка -1шт.
неозвученные
Пластиковые бутылки с крупами- 4шт.
Барабан из пластикового ведерка- 2шт.
5. Игрушки
Музыкальный молоточек- 20шт.
озвученные
Погремушка- 5 шт.
6. Учебно-наглядный Портреты российских композиторов классиков -1набор
материал
Портреты зарубежных композиторов -1 набор
Картинки с изображением различных музыкальных
инструментов 2 шт.
Нотный стан и раздаточный материал к нему -1шт.
Атрибуты для плясок- игр и инсценировок
-2 шт.
Султанчики -20 шт.
Флажки разноцветные
-20 шт.
Цветные ленты
-20 шт.
Цветы, колосья, веточки и т.д
-40 шт.
Куклы -2 шт.
Шапочки-маски (овощи)-10 шт.
Шапочки-маски (фрукты, цветы) -10 шт.
Шапочки-маски (животные, насекомые, рыбы и т.д.) -10 шт.
Волшебный мешочек, шкатулка или коробочка-посылка для
105

7. Учебный аудио и
видео комплект

8.Настольные
музыкальнодидактические игры:

сюрпризов-2 шт.
Аудиозаписи детских музыкальных сказок-4 шт.
Аудиозаписи с детскими песнями советских и российских-6 шт.
композиторов («+» и «-»)
Аудиокассеты и СD с музыкой композиторов классиков-1 шт.
отечественных и зарубежных
Аудио приложение к конспектам «Праздник каждый день»-5 шт
«Музыкальное лото»
«Узнай, какой инструмент»
«Узнай по голосу»
«Найди маму»
«Бубенчики»
«Сколько нас поет»
«Что делают дети»
«Музыкальный телефон»
«Узнай по ритму»
«Выложи мелодию»
«Три кита в музыке»
«Солнышко и дождик»
«Весело-грустно»

Описание обеспеченности методическими материалами
1.
Праздник
каждый
день
«Ясельки»
авторы
И.М.Каплунова,
И.А.Новоскольцева, - СПб 2010
2.
Музыкальные занятия группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) автор
составитель Е.Н. Арсенина
3.
Музыкальные занятия младшая группа (от 3 до 4 лет) автор составитель Е.Н.
Арсенина
4.
Музыкальные занятия средняя группа (от 4 до 5лет) автор составитель Е.Н.
Арсенина
5.
Музыкальные занятия старшая группа (от 5 до 6 лет) автор составитель Е.Н.
Арсенина
6.
Музыкальные занятия подготовительная группа (от 6 до 7 лет) автор
составитель Е.Н. Арсенина
7.
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 - 6 лет /
сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. -М., 1987.
8.
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 - 7 лет /
сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. -М., 1988.
9.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 - 5 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. - М., 1981.
10. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 - 6 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. - М., 1983.
11. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 - 7 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. - М., 1984.
12. Топ-топ,
каблучок.
Танцы
в
детском
саду.
И.М.Каплунова,
И.А.Новоскольцева, И.В.Алексеева. С-П.,2005. Часть1,2.
13. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва
«Сфера»2005год;
14. Евтодьева А.А. Авторское Методическое и практическое пособие по
обучению дошкольников пению и движениям в игровой форме. 2017г.
Примерный перечень музыкальных произведений.
106

От 2 до 3 лет.
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною»,
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как
мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия,
обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской;
«Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С.
Прокофьевой.
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка»,
муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой;
«Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева,
сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида;
«Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?»,
рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз.
Ц. Кюи.
Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Неваляшки», муз. 3. Левиной; Компанейца.
От 3 до 4 лет.
Слушание. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой
пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и
«Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С.
Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я
иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В.
Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В.
Карасевой, сл. Народные.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр.
Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К.
Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные;
«Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная;
придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»
A. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают»,
муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с
хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар.
107

мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с
Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька,
выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар.
песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой;
«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под
рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А.
Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками
под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р.
Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В.
Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова;
«Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.
B. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три
медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие
тембрового и динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные
мелодии.
От 4 лет до 5 лет.
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей»
Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского;
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия;
«Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева;
«Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна
поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик»,
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш»,
муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и
зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни;
«Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус.
нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних
листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д.
Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз.В. Агафонникова.
108

Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой;
«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору
музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец
зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп»
И. Дунаевского.
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф.
Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди
себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша
песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г.
Лобачева, сл. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек»,
рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что
делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее»,
«Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар.
прибаутка, обр. Т. Попатенко.
От 5 лет до 6 лет.
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из
цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3.
Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М.
Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц»,
«Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз.
М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко;
«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дилидили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра
(«Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз.С. Майкапара.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс»,
муз. Ф. Бургмюллера.
109

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение»,
рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия,
обр. С. Разоренова.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек»,
«Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб.
В. Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи
игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня,
обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А.
Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои
детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические
полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка»
(музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е.
Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия,
обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р.
Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз.
С. Вольфензона.
30.1.1. От 6 лет до 7 лет.
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года»
А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька»,
муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе
Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А.
Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина
моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С.
Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая
хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик,
сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский
110

сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник
Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз.
В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш»,
муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар.
мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз.
В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус.
нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На
горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар.
песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко;
«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица»,
«Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки
разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального
инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики,
ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года»,
«Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом
лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я
по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха»,
муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар.
мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
111

Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка»
(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку
шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А.
Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
РППС музыкального зала организована как единое пространство, все компоненты
которого согласованы между собой по содержанию, масштабу, художественному
решению. Поэтому РППС в части, формируемой участниками образовательных
отношений также соответствует требованиям ФГОС ДО: она содержательно насыщена,
трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию Программы в части, формируемой участниками образовательных
отношений: реализация регионального компонента.
Созданная развивающая предметно-пространственная среда в музыкальном зале
дополнена уголком русской избы, оснащенным средствами обучения и воспитания,
соответствующими материалами и игровым оборудованием.
Реализация Программы осуществляется в музыкальном зале, соответствующем
требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам
пожарной безопасности, требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии
с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, оснащенности
помещений развивающей предметно-пространственной средой, требованиям к
материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект,
оборудование), оснащение (предметы).
Предметно-развивающая
среда
в
ДОО
содержательно
насыщена,
трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в
том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным
игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со
спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том
числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели,
матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в группах полифункциональных (не
обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе
природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности
(в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
112

Вариативность среды предполагает наличие в группах различных пространств
(для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех
ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования
3.3. Распорядок и /или режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей
является правильный режим дня воспитанников. Правильный режим дня - это
рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности
и отдыха детей в течение времени пребывания детей в Учреждении.
Основным принципом правильного построения режима является его соответствие
возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня разрабатывается в
соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. №2 "Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
В Учреждении используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения
исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья.
На гибкость режима влияет и окружающий социум. Режим дня скорректирован с учетом
работы Учреждения.
Режим дня в группе детей от 2-хдо3-хлет
Содержание
Холодный период года
Приемдетей,осмотр,самостоятельнаядеятельность,утренняягимнастика
Подготовка к завтраку,завтрак
Игры,подготовка к занятиям
Занятия вигровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке,прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду,обед
Подготовкакосну,дневнойсон,постепенный подъем,оздоровительные и
гигиенические процедуры
Подготовкакполднику,полдник
Игры,самостоятельнаядеятельностьдетей
Занятиявигровойформепоподгруппам
Подготовкакпрогулке,прогулка,самостоятельнаядеятельность детей
Уход детейдомой
Теплый период года

Время
7.30-8.30
8.30-8.55
8.55-9.00
9.00–10.00
10.00-11.30
10.30-11.00
11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00–16.30
16.00–16.10
16.10–16.20
16.30-18.00
до 18.00
113

Приемдетей,осмотр,самостоятельнаядеятельность,утренняягимнастика
Подготовкакзавтраку,завтрак
Игры,подготовкакпрогулке,выходна прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей
Второйзавтрак
Возвращениеспрогулки,самостоятельнаядеятельность
Подготовкакобеду,обед
Подготовкакосну,дневнойсон,постепенныйподъем,оздоровительныеигигиени
ческиепроцедуры
Полдник
Игры, самостоятельнаядеятельность детей
Подготовкакпрогулке,прогулка,самостоятельнаядеятельность детей
Уход детейдомой
Режимднявдошкольныхгруппах
Содержание
3—4года
4—5лет
Холодныйпериод года
Утреннийприемдетей,игры,самост
7.30-8.30
7.30-8.30
оятельнаядеятельность,утренняя
гимнастика (не менее10минут)
Завтрак
8.30-8.55
8.30-8.55
Игры,подготовкакзанятиям
8.55-9.00
8.55-9.00
Занятия (включая гимнастику 9.00-10.00
9.00-10.05
впроцессезанятия2минуты,перерывы
между
занятиями, неменее10 минут)
Подготовкакпрогулке,прогулка,воз 10.00–12.00
10.05–12.00
вращениеспрогулки
Второйзавтрак
10.30-11.00
10.30-11.00
Обед
12.00-13.00
12.00-13.00
Подготовкакосну,сон,постепенный 13.00-15.30
13.00-15.30
подъемдетей,закаливающиепроцед
уры
Полдник
15.30-16.00
15.30-16.00
Занятия(принеобходимости)
Игры,
16.00-17.00
16.00-17.00
самостоятельнаядеятельност
ь детей
Подготовкакпрогулке,прогулка,
17.00-18.00
17.00-18.00
самостоятельнаядеятельность
детей,возвращениеспрогулки
Уходдомой
до 18.00
до 18.00
Теплыйпериодгода
Утренний
прием
детей,
7.30-8.30
7.30-8.30
игры,самостоятельная
деятельность,
утренняяги
мнастика(неменее10минут)
Завтрак
8.30-9.00
8.30-9.00
Игры,
9.00-9.20
9.00-9.15
самостоятельнаяде
ятельность

7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30–11.30
10.30-11.00
11.30.-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00–16.30
16.30-18.00
До18.00

5—6лет

6—7лет

7.30-8.30

7.30-8.30

8.30-8.55
8.55-9.00
9.00-10.15

8.30-8.55
8.55-9.00
9.00-10.50

10.15-12.00

10.50-12.20

10.30-11.00
12.00-13.00
13.00-15.30

10.30-11.00
12.20-13.00
13.00-15.30

15.30-16.00
16.00-16.25
16.25-17.00

15.30-16.00
16.00-17.00

17.00-18.00

17.00-18.00

до 18.00

до 18.00

7.30-8.30

7.30-8.30

8.30-9.00
9.00-9.15

8.30-9.00
-

114

Второйзавтрак
Подготовкакпрогулке,прогулка,
занятиянапрогулке,возвращени
еспрогулки
Обед
Подготовкакосну,сон,постепенн
ыйподъемдетей,закаливающиеп
роцедуры
Полдник
Игры,
самостоятельнаяде
ятельность детей
Подготовкакпрогулке,прогулка,
самостоятельнаядеятельность
детей
Уходдомой

10.30-11.00
9.20-12.00

10.30-11.00
9.15-12.00

10.30-11.00
9.15-12.00

10.30-11.00
9.00-12.00

12.00-13.00
13.00-15.30

12.00-13.00
13.00-15.30

12.00-13.00
13.00-15.30

12.00-13.00
13.00-15.30

15.30-16.00
16.00-16.30

15.30-16.00
16.00-16.30

15.30-16.00
16.00-16.30

15.30-16.00
16.00-16.30

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

до 18.00

до 18.00

до 18.00

до 18.00

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в
рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При организации музыкально-художественной деятельности детей учитываем
следующее:
- время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей проведение
режимных моментов, не учитывается в общем объеме образовательной нагрузки.
Реализация регионального компонента осуществляется в ходе образовательной
деятельности с детьми, специально организованных мероприятий, свободной
деятельности воспитанников, а также в ходе совместной с родителями (законными
представителями) воспитанников деятельности по плану воспитателей групп.
3.4. Психолого-педагогические и кадровые условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечена совокупностью психологопедагогических условий, изложенных в п.30 Федеральной программы.
Ключевыми из них являются:
- признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
со всеми его индивидуальными проявлениями;
- учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития).
Требования кпсихолого-педагогическим условиям реализации Программы
изложены в п.3.2.1. ФГОС ДО:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
115

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В работе МАДОУ детский сад 16 особое место занимают традиционные события,
праздники, развлечения и другие мероприятия.
К традиционным событиям относятся как события внутри МАДОУ детский сад
16: переход в новую возрастную группу, выпуск в школу, дни рождения детей и другие –
так и события, значимые для малой Родины обучающихся (День Города, неделя народов
Урала), природные события (наступление нового времени года и др.), календарные
праздники – Новый год, 8 марта, 23 февраля и другие. Многие традиционные события
сами по себе – праздники.
С целью развития творческой активности воспитанников и поддержки их
инициативы, в МАДОУ детский сад 16 на уровне групп организуются и проводятся
различные тематические развлечения (День объятий, День мыльных пузырей, день мячей
и др.)
В Программе предусмотрены групповые итоговые мероприятия по каждой теме:
выставки - фотографий, рисунков, предметов; создание мини-музеев, выпуск стенгазет,
мини-книжек; проведение викторин, соревнований и т. д.
Подготовка к традиционным событиям и праздникам – важная составляющая
образовательной деятельности, без которой трудно представить себе жизнь МАДОУ
детский сад 16. В содержание подготовки мероприятий, посвященных различным
событиям и праздникам, закладываются развивающие компоненты (ресурс развития): в
частности, различные варианты работы с информацией, предусматривающие обретение
новых возможностей, развитие способностей и совершенствование навыков.
В процессе такой подготовки педагоги используют любую возможность для
оказания полноценной поддержки инициативы детей, их самостоятельности, а также
формирования ответственности: создание оптимальных условий, способствующих
развитию креативности, воображения, детской фантазии – создают необходимый акцент
на творческую составляющую процесса подготовки к праздникам.
В этой связи обращается внимание на пропорциональное соотношение
творческой (в том числе связанной с импровизированием) и репродуктивной (в том числе
связанной с заучиванием и отработкой определенных действий) составляющих процесса
подготовки к традиционным событиям и праздникам.
Индивидуализация образовательной деятельности обеспечивает каждому ребенку
возможность реализовать себя и свои способности, получить развитие и обрести новые
возможности в процессе подготовки к традиционным событиям и праздникам, а также в
процессе их проведения.
На утренниках в МАДОУ детский сад 16 родители и другие взрослые члены
семьи обучающихся активно вовлекаются в процесс подготовки и проведения праздников.
Одной из традиций МАДОУ детский сад 16 стало проведение Территориального
дистанционного конкурса «Маленькие дети о большой войне» при участии
Красноуфимского Краеведческого музея, Красноуфимского Городского совета ветеранов
(пенсионеров) войны, труда, вооруженных сил и правоохранительных органов, а также
116

конкурсов на уровне МАДОУ детский сад 16:
конкурс чтецов среди обучающихся МАДОУ детский сад 16;
конкурс детских рисунков «Мы со спортом дружим» и др.
Особенности МАДОУ детский сад 16, связанные с работой с детьми с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.
МАДОУ детский сад 16 посещают дети-инвалиды.
Дети с ОВЗ и дети-инвалиды могут реализовать свой потенциал лишь при
условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания –
удовлетворения как общих с нормально развивающими детьми, так и их особых
образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития.
Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства в
МАДОУ детский сад 16 организованы специальные условия воспитания и обучения детейинвалидов, создана условно доступная среда. В процессе образовательной деятельности в
детском саду гибко сочетаются индивидуальный и дифференцированный подходы, что
способствует активному участию детей в жизни коллектива.
Доступным для детей-инвалидов МАДОУ детский сад 16 делают педагоги,
реализующие особые образовательные потребности (далее - ООП) детей данной
категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой дети с
особыми образовательными потребностями перестают ощущать себя не таким как все и
приобретают право на счастливое детство. Воспитательная работа с детьми с ООП
помогает развивать у здоровых детей терпимость к физическим и психическим
недостаткам сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству.
Инклюзия способствует формированию у детей-инвалидов положительного отношения к
сверстникам и адекватного социального поведения, а также более полной реализации
потенциала развитии в обучении и воспитании
В МАДОУ детский сад 16 дети с ОВЗ наравне со всеми детьми участвуют во всех
мероприятиях, организованных на уровне ДОО.
Педагоги активно формируют и
поддерживают положительную самооценку, уверенность в собственных возможностях и
способностях у обучающихся через участие в конкурсах разной направленности, на
разных уровнях.
Планирование образовательной деятельности в МАДОУ детский сад 16 построено
на основе тематической модели организации образовательной деятельности и
предусматривает основную тему недели/месяца с учетом возраста обучающихся, итоговое
мероприятие/событие, сроки и ответственного.
Тематическая модель может
корректироваться под климатические и прочие условия МАДОУ детский сад 16.
Содержание традиционных событий, праздников, мероприятий (в виде
таблицы нужно указать перечень традиционных событий, праздников,
мероприятий
Названия мероприятий

форма проведения

Срок
проведения
октябрь
декабрь
февраль
март
апрель
май
май

1. «Здравствуй, Осень золотая!»
развлечение
2. «Новый год»
праздник
3. «День защитника Отечества»
спортивный праздник
4. «Мамин праздник»
праздник
5. «День космонавтики»
развлечение
6.«Светлый праздник Пасха»
праздник
7. «День Победы»
праздник
3.6. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (далее — План) разработан в
свободной форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих
117

дошкольных групп; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
ПриформированиикалендарногопланавоспитательнойработыОрганизациявправев
ключать в него мероприятия по ключевым направлениям воспитания детей.
Мероприятия проводиться с учетом ОП ДО, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников.
Календарный план воспитательной работы МАДОУ детский сад 16
Государственные
праздники и памятные
даты
1 сентября - День
знаний
14 сентября - Осенины
21 сентября Международный день
мира
27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных работников
27 сентября –
Международный день
туризма
1 октября Международный день
пожилых людей

Возрастная
категория

СЕНТЯБРЬ
Все возрастные
02.09.2024
группы
Все возрастные
09-13.09.2024
группы
Все возрастные
20.09.2024
группы
Все возрастные
группы
Старшая грппа

4 октября - День защиты
животных

Все возрастные
группы

9 октября Всероссийский день
чтения

Все возрастные
группы

4 ноября - День
народного единства
7 ноября Юбилей ДОО (45 лет)
21 ноября - Всемирный
день приветствий
24 ноября - День матери в
России
30 ноября - День
Государственного герба

23-27.09.2024

ОКТЯБРЬ
Группы младшего и
среднего возраста
Старшая группа

20 октября - День отца в
России
28 октября Международный день
анимации

Сроки

30.09.04.10.2024

09.10.2024

Старшая группа
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

Развлечение «Здравствуй,
здравствуй детский сад»
Выставка «Дары природы»
Рисование на асфальте «Голубь
мира как символ Международного
дня мира»
Выставка детских работ «Мой
любимый воспитатель» и др.
Целевая прогулка (поход) в осенний
парк
Акция «Подарок для пожилых
людей» (бабушки, дедушки, гостей
ДОУ)
Концерт для ветеранов ДОО
«Осенний бал»
Выставка проектов, оформление
фойе «Мое любимое домашнее
животное»
Чтение художественной литературы
Посещение детской библиотеки

14-18.10.2024
28.10.2024

НОЯБРЬ
Группы среднего и
01-02.11.2024
старшего возраста
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Дети старшего
дошкольного

Итоговое мероприятие (Событие)

Проект «Мой папа лучше всех», «За
что я люблю своего папу» и др
Просмотр мультфильмов

07.11.2024

Проект «День народного единства»
Проект «Мой дом, моя улица»
Изготовление макета
микрорайона
Праздничный концерт

21.11.2024

Путешествие в мир приветсвий

18-22.11.2024

Выставка рисунков «Моя мамочка»
Концерт, посвящённый Дню матери
Создание герба группы

28-29.11.2024

118

Российской Федерации

возраста

5 декабря - День
добровольца (волонтера) в
России
8 декабря Международный день
художника
12 декабря - День
Конституции Российской
Федерации
12 декабря - день
рождения композитора,
музыкального педагога
Владимира Яковлевича
Шаинского
15 декабря –
Международный день чая
15 декабря -День мягкой
игрушки

Все возрастные
группы

ДЕКАБРЬ

28 декабря Международный день
кино
31 декабря - Новый год

11 января Международный день
Спасибо
18 января –
Международный день
снеговика
27 января – День
рождения П.П. Бажова

Дни добрых дел, участие в акциях
«Кормушка» и др.
02-06.12.2024

Все возрастные
группы
Дети старшего
дошкольного
возраста
Дети старшего
дошкольного
возраста

Выставка лучших детских работ
Интеллект –карта «Знаю свои
права»
Флешмоб «Песни В.Я.Шаинского»

09-13.12.2024
Старшая группа

Проект «История чая»

Группы раннего и
младшего
дошкольного
возраста
Старшая группа

Концерт для любимой игрушки

23-28.12.2024

Все возрастные
группы

Просмотр фрагмента из сказки
«Морозко»
Кластер «Безопасный
Новый год»
М.П. «Новогодняя елка»

ЯНВАРЬ
Все возрастные
10.01.2025
группы

Флешмоб «СПАСИБО»

Все возрастные
группы

17.01.2025

Конкурс на лучшего снеговика

Дети старшего
дошкольного
возраста

27-31.01.2025

Чтение сказов П.П.Бажова.
Рисование по сказам

ФЕВРАЛЬ
4 февраля - День
рождения детской
поэтессы, писательницы,
киносценариста,
радиоведущей Агнии
Львовны Барто
8 февраля - День
российской науки
21 февраля Международный день
родного языка
23 февраля - День
защитника Отечества
8 марта - Международный

Все возрастные
группы
дошкольного
возраста

Конкурс чтецов
и рисунков по мотивам стихов
А.Барто
03-07.02.2025

Все возрастные
группы
дошкольного
возраста
Старшая группа
Все возрастные
группы
Все возрастные

Детская научная лаборатория
(ДНЛ)
Посещение библиотека
17-21.02.2025

МАРТ
03-07.03.2025

Спортивно-музыкальный праздник
«Самый лучший папа!»
Проект «Мамины профессии»
119

женский день
13 марта - День рождения
писателя и поэта, автора
слов гимнов Российской
Федерации и СССР Сергея
Владимировича
Михалкова
27 марта - Всемирный
день театра.
1 апреля - День птиц
7 апреля - Всемирный
день здоровья
12 апреля - День
космонавтики, день
запуска СССР первого
искусственного спутника
Земли
22 апреля - Всемирный
Дня Земли
30 апреля - День
пожарной охраны

группы
Все возрастные
группы

10-14.03.2025

М.П. «Для любимой мамочки»
Конкурс детских рисунков, конкурс
чтецов

Все возрастные
группы

24-28.03.2025

Фестиваль театрализованных
постановок

АПРЕЛЬ
Все возрастные
01-04.04.2025
группы
Все возрастные
группы
Все возрастные
07-11.04.2025
группы

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

1 мая - Праздник
весны и труда
9 мая - День Победы

Все возрастные
группы
Все возрастные
группы

27 мая - Общероссийский
день библиотек

Старшая группа

1 июня - Международный
день защиты детей
5 июня - День эколога
6 июня - день рождения
великого русского поэта
Александра Сергеевича
Пушкина. День русского
языка
12 июня – День России

22 июня - День памяти и
скорби
8 июля - День семьи,
любви и верности
12 августа – День

21-25.04.2025

МАЙ
29-30.04.2025
05-07.05.2025

27.05.2025

ИЮНЬ
Все возрастные
02.06.2025
группы
Все возрастные
группы
Дети среднего и
старшего возраста

02-06.06.2025

Все возрастные
группы

09-11.06.2025

Старшая группа

20.06.2025

Все возрастные
группы

ИЮЛЬ
07-11.07.2025

АВГУСТ
Все возрастные
11-15.08.2025

Участие в акциях
Флешмоб «Всеобщая зарядка»
Выставка детско-родительского
творчества
«Если очень захотим - все мы в
космос полетим»
Участие в благотворительных
акциях (в т.ч. экологических)
Выставка рисунков «Скажем
пожарам-НЕТ!»
Изготовление праздничных
открыток
Акция «Георгиевская ленточка»,
«Окна Победы»
Митинг «День Победы»
Посещение библиотеки.
Поздравление
Спортивно-познавательный квест
«Путешествие в тридесятое
царство»
Помощь в высадке растений в
огород, цветов в клумбы
«Читаем книги Пушкина»
Просмотр м/ф
(сказка А.С.Пушкина по программе)
Выставка детских рисунков «Мы
живем в России». Конкурс чтецов,
посвящённый
Дню города Красноуфимск «Мой
любимый город»
Посещение мемориала
Семейные традиции
Игровая программа «Папа, мама, я –
дружная семья»
Неделя спорта
120

физкультурника

группы

22 августа- День
Государственного флага
Российской Федерации

Все возрастные
группы

22.08.2025

Фестиваль подвижных игр народов
Урала
Спортивный праздник
«Ловкие, смелые, сильные, умелые»
Акция «Триколор РФ». Вручение
флажков Российской Федерации
прохожим на улице

121

122