Уважаемые родители, научить ребенка правильно произносить звук р – это половина дела. Дальше этот новый звук необходимо еще и ввести в речь (автоматизировать), а на это требуется время.

Автоматизация звука Р нужна для того, чтобы ребенок научился правильно

произносить его во всех слогах, словах, предложениях и связной речи. Потому этап так и называется — «автоматизация звука р», на котором ребенок будет в результате проведенных игр и упражнений правильно говорить звук р автоматически, не задумываясь, в любых его сочетаниях с другими звуками и разных позициях (начало- конец-середина слова, ударный – безударный слог).

Автоматизация звука – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука. Для того чтобы звук автоматизировать его прежде необходимо научиться произносить изолировано, то есть отдельно от других звуков. Как только ребенок научился справляться с одним видом заданий, необходимо сразу же переходить к другому более сложному.

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой

последовательности:

автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);

автоматизация звука в словосочетаниях и предложениях;

автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;

автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;

автоматизация звука в разговорной речи.

То есть по принципу — от простого, к сложному.

Несколько упражнений в качестве примера:

Итак, сначала необходимо добиться легкого произношения изучаемого звука изолированно: -рррр рррр ( на первых этапах возможно произношение звука с призвуком Д или Т * дррррр, трррррррр)

Важно! Ребенок должен четко знать артикуляцию и характеристику изучаемого звука. Используется игровой прием «Как рычит собака?» -

звукоподражание. Отрабатываемый звук произносить четко и длительно (закрепляем артикуляционный уклад и привлекаем слуховое внимание).

РРРРРРРРРРРРРРРРРРРРР

1. этап - автоматизация изолированного звука

Вспоминаем положение органов артикуляции при произнесении звука Р. Образ буквы. Выложить шнурком, разными буквами, карандашами, гречкой, слепить. Сделать руками.

«Рычи»: громко, тихо.

Фонематическое восприятие. «Поймай звук» Я произношу разные звуки, как только услышишь [р] — произнеси его четко и длительно нет — топни.

-Игра с кубиком - бросаем кубик по очереди произносим столько раз РРР,

сколько точек выпало.

- «Звуковые дорожки» - проводим пальчиком по дорожке, произнося

отрабатываемый звук.

-«Рычи» голосом мамы, папы, дедушки.

-Произнеси [р] столько раз, сколько услышишь хлопков; сколько раз подниму руку, дотронусь до тебя….

-Я буду писать тебе буквы на спине, как только напишу Р — произнеси этот звук четко. Нет — сожми кулачок.

- Я тебе напишу разные буквы, а ты подчеркни (обведи), все буквы Р и чётко их произнеси. Р о к р с в р б ю ь э р р н р.

2 этап — автоматизация в слогах

Автоматизируем твердый звук р, значит, с гласными а о у ы э.

Фонематический слух. Взрослый произносит слоги различные — если есть р — ребенок четко произносит звук, + записывает букву. Нет — топает.

- Паровоз — ор ра дру... – определить место звука в слоге: начало - середина –конец.

Автоматизация звука р в простых слогах (ра, ру, ро, ры, рэ, ар, ур и т. д.)

- Игра «Эхо». Попросите ребенка повторить за Вами слог и серии слогов.

Упражнение хорошо развивает память и слоговую структуру речи.

дра-дры-дро-дру

дры-дро-дру-дра

- По одному слогу. По два слога одинаковых или разных. По 3-4 слога

одинаковых или разных (ра-ра-ра, ру-ру-ру, ры-ры-ры, ро-ро-ро). Можно

говорить на разной высоте голоса и с разной громкостью, с разной

интонацией. Ребенок повторяет за Вами.

Добавить движение ладонями РА — взрослый ударяет ребенка по ладоням Ребенок отвечает - РА. ОР — ОР!… Можно накрест РА — ро — ра

А теперь Вы побудьте «эхом», пусть ребенок сам придумает и назовет слоги для Вас.

3 этап - автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце)

 Р! заборрр РРРома тррррава? В словах слоги отрабатываются, прежде

всего, в сильной позиции, под ударением.

пирамида, рак, ура, гора, дыра, жара, нора, пора, детвора. Что из названного

у тебя есть дома? Что здесь живое? Что неживое? (см речевой материал)

- Какой слог исчез из слова Буратино? Бу...тино. - Ра. Буратино. Сорока?

Со….ка. - Ро. Сорока..

- Игра «Один — много» Кедр - кедры, кадр-…, выдра-…, ведро-…, подруга-…

-Игра «Назови ласково» Друг - дружок, подруга-…, дракон-…, квадрат-…, дрова-…, ведро-…, ядро-…, бедро-…

- «Правильно ли я сказала слова?» Доробей, корох, доробка. Скажи эти

слова правильно.

-«Доскажи предложение».

Королева сидит на…

Трубочист чистит…

Трубач играет на…

По рельсам в городе ездит…

Миша учиться на тройки он…

Весной появляется зеленая…

Учимся произносить [р] во фразе, словосочетании – 4 этап.

Виды заданий:

Развитие фонематического восприятия.

- Послушай, скажи сколько слов я тебе сказала? В каком слове есть [р]? Где

он находится? (какой по счету?). Смешная игрушка. Игрушка. В середине

слова. (Третий).

- Посчитай от 1 — 10 и обратно. Один карандаш, два карандаша, три

карандаша, …., пять карандашЕЙ, ….., десять карандашей.

-Игра «Опять 2 и 5». Например: Шар – 2 шара, 5 шаров. Слова: карандаш,

тигр, кролик, персик, груша, тетрадь, морковка, муравей, сорока, зебра,

морж, кровать, сарафан, пароход, фуражка, игрушка.

- Подбери признак к предмету: морковь (оранжевая морковь, огромная

морковь), картошка (свежая картошка), …..

- Подбери действие к предмету: Рая (Рая сидит, Рая летит, Рая

стараяется), пирог (пирог лежит, пирог засох, пирог испёкся),….

- Счет 1 - 5 и обратно: ракушка + прилагательное (необычная ракушка).

Одна необычная ракушка, две необычные ракушки, …, пять необычных

ракушек.

- Самостоятельное чтение ребёнком предложенных словосочетаний.

5 этап - автоматизация звука Р в предложениях.

Развитие фонематического восприятия. Послушай, скажи в каком слове или

словах есть [р]? Где он находится? (какой по счету?). На столе лежит груша.

Груша. В середине слова. (Второй). Миша грыз яблоко. Чем взрослее

ребенок, тем сложнее учебный материал.

-«Предложения Незнайки». Незнайка все время ошибается. Рома рубить

дрова. Разве так говорят? Исправь Незнайку! Научи его говорить правильно.

У рогов красивая корова. Пироги постряпали Тамару. Морковка растёт в

огороде.

-С предложенным словом составить предложение.

- Составить предложение по факту. (За ужином, после похода в магазин…)

На ужин мама приготовила картофельное пюре. В магазине мы встретили

папиного друга.

- С отработанным словосочетанием составить предложение. На диване

лежит смешная игрушка. Один карандаш упал на пол.

- В чистоговорках ребёнку предлагается продолжить фразу и закончить ее

словом. Чистоговорки можно придумывать самим. Они не только

закрепляют правильное произношение звука, но и развивают чувство ритма

и рифмы.

Аш-аш-аш, есть у Ромы ... (карандаш).

Ши-ши-ши, на столе ... (карандаши).

Шом-шом-шом, рисует Рома ... (карандашом).

Вей-вей-вей, несет травинку ... (муравей).

Раном-раном-раном, баран бодается с ... (бараном).

- Самостоятельное чтение ребёнком готовых предложенний.

- Составление предложений со [р]. Юра играет. Утром Юра играет. Ранним

утром Юра играет. Ранним утром Юра играет с братом. Ранним утром Юра

играет с братом Ромой. Ранним утром Юра играет с роминым братом.

6 этап - автоматизация звука в связной речи (стихи, рассказы, свободная

разговорная речь).

Развитие фонематического восприятия. Послушай и постарайся запомнить слова со [р].

И только после этого учим стихотворение.

«Учимся размышлять». Что общего между раком, карасем и ракушкой?

Чтение рассказов и ответы на вопросы о прочитанном, пересказ.

Составь рассказ по картинке.

Индивидуальные особенности ребенка. При всех общих правилах работы,

дети, даже в одном и том же возрасте, имеют различные успехи.

Ориентируйтесь на индивидуальные возможности ребенка. Я говорю о

скорости работы. Кто-то при систематических занятиях двигается быстрее,

кто-то медленнее.

Желаю успехов в достижении положительных результатов.